导入可以在以下场合使用:在课堂教学开始时、在变换讲授主题时、()、在放映幻灯片、录像片和电影片断之前。
A.上课之前
B.下课之前
C.在课堂讨论开始之前
D.正式讲课之前
A.上课之前
B.下课之前
C.在课堂讨论开始之前
D.正式讲课之前
A. 用已经学过的《诗经》诗句来接对导入,如"他山之石,可以攻玉""言者无罪,闻者足戒""如切如磋,如琢如磨"等,这属于复习导入
B. 由让学生背诵《诗经·蒹葭》,感受重章叠句的结构特点导入,这属于设疑导入
C. 用调动多种感官大信息量导入,即制作多媒体,简介传统文化的瑰宝《诗经》
D. 以军人春节时思家与卫国的矛盾情感导入,探寻我国古代士兵的矛盾心理,属于主题导入
B、进入主题、指向目标,激发思考、引起兴趣、引发学习探究欲
C、复习旧知、引入新课
D、新颖有趣、激发兴趣、引起思考
A. 导入内容偏离了课文主题.不能达到教学目的
B. 运用相关历史故事导入,既激发了学生的学习兴趣,又能将学生的注意力集中到所学知识上
C. 导入形式单一且没有互动.没有让全体学生都参与到教学活动的各个环节中
D. 导入环节没有调动起学生的积极性.不能引起学生的关注和思考
A. 教学步骤紧凑,教学秩序井然,师生关系融洽,配合默契,课堂氛围活跃
B. 这堂课无论是听雨、赏雨、看雨,还是写雨,都围绕一个中心"如何处理写景、记叙、抒情三者之间的关系",展开教学,并圆满完成了教学任务,突出重点,突破难点
C. 在引导学生回顾鉴赏文章的方法时,教师按学生发言引导,体现了学生的课堂主体地位,发挥了教师的课堂引导作用
D. 课堂时间有限,一堂成功的综合性学习课一般只能解决一个问题,这里作文教学设计最好能单独设计一课时
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