人在虚无化而无所依持的时候，有两条路值得人去选择。其是：审美之路和（)。

当人的精神、灵魂充满虚无感而无所依持的时候，值得选择的道路有两条，包括宗教之路和审美之路。()

A.可信度高

B.更值得参考

C.可信度低

D.更具有说服力

A.更值得参考

B.可信度低

C.更具有说服力

D.可信度高

A.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

B.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼

C.黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援

D.黄鹤高楼已槌碎,黄鹤仙人无所依

A.保持中立

B.保守中立

C.坚守中庸

D.持守虚无

E.守持虚静

。有一天，一个人面对两条路：A与B，其中一条路是通向京城的，而另一条路是通向一个小村庄的。这时，他面前站着甲与乙两人，但他不知道此人是甲还是乙，也不知道“点头”是表示“是”还是表示“否”。现在，他必须问一个问题，才可能断定出哪条路通向京城。那么，这个问题应该怎样问？

位同学来读读，谁来？（学生读课文）生l：这个作者真笨! 师：哦？生2：老师，我也是觉得，这么简单的一个办法他都想不出。师：你有什么好办法帮助作者解决这个难题吗？说来给大伙听听。生1：太简单了，我可以让他们一家子既不拆散又可以满足母亲和儿子的要求。去的时候大家一起走大路，大路平顺，满足母亲的愿望。回来的时候也是一起走小潞，小路有意思，又可以满足儿子的要求，鱼和熊掌皆可兼得。（全班鼓掌）生3：我还有一种办法，就是去的时候大家先走小路，回来的时候大家再一起走大路。生l：郡还不是一样的吗？生3：不．因为去的时候大家都怀着愉快的心情去欣赏小路的风景，所以先走小路；回来的时候走累了，考虑到照顾年迈的母亲，因此再走大路，这样才比较安全。师：想得还真周到，我相信在家你也是一个懂事的、孝顺父母的孩子。生2：我完全同意他们两个的办法，因为它们既可以使一家人在一起散步，又可以领略不同的风景，也不用走重复的路和看重复的风景，那不是很好吗？师：你们的想法真是好，从刚才的对话中可以知道，你们都是善于思考的人。其他同学还有什么想法吗？生4：老师，这么简单的问题我们同学都想到了，他一个大作家真的想不到吗？师：嗯，说得有道理，你们大家认为呢？生5：我不同意你们的看法，你们考虑的是大路与小路相通的情况，可事实上那两条路是不相通的。师：说得好，你何以见得两路是不相通的？生5：我是从作者对两条路的选择上，他表现得很难作出决定。为什么呢？因为选择走大路就满足不了儿子愿望，选择小路也就委屈了老母亲，作者左右为难，因此大路与小路是不相通的。生1：老师，这么说来我们前面所讲的不都是没有用了，不都是废话了吗？师：不能这么说，辩论出真知嘛!对上述材料，下列评价不正确的是（）。

A.教师在这堂课中收起了师德的尊严，放下了老师的架子，以平等的身份与学生进行交流与沟通，值得所有老师学习

B.学生的那一句“这个作者真笨”引起了教师的重视，教师抓住这个契机组织学生进行讨论，激发学生畅所欲言，大胆地表达，突出了学生的学习主体地位

C.学生能够提出问题，是一种不迷信文本、积极思考的表现。对于他们敢于、勇于质疑和发表不同的意见，虽然不是很完美，但教师都给予赏识，维护了他们的自尊心和积极性，并及时地解决他们所提出的问题

D.这个教学片段中，师生表面是围绕文本在进行讨论，实际上最后没有得出任何实质性的结论，只能说是课堂中没有意义的对话

A.保持中立

B.保守中立

C.坚守中庸

D.持守虚无

E.守持虚静

A.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

B.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼

C.黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援

D.黄鹤高楼已槌碎,黄鹤仙人无所依

A.文人能流传千古的原因

B.文人经常失意的原因

C.文人在历史中的作用

D.文人倔强性格值得赞赏