请设计教学片断，让学生学会“左”、“右’’二字。（音、形、义三者结合)

案例：阅读下列教学片段，回答问题。在教学生制作电子报之前，老师要先让学生了解Word2003的基础知识及其常用的一些功能。通过让学生学会录入，文字的编辑和修改等逐渐加深至学会图文混排等知识。然后让学生自主创作并能独立地进行版式设计，最后运用所学知识制作出完整并有新意的电子小报。问题：

（1）这种教学方法的理论基础是什么？

（2）基于这一种学习理论产生的教学方法是什么？它的定义是什么

教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是()。

A.让学生理解矛盾冲突设置的表达效果

B.让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实

C.让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力

D.让学生体会人物语言对表现人物性格的作用

教学片断

课堂上讲解birthday时，我与学生进行了以下对话：

T: Excuse me. When is your birthday？

S: On February 11th.

T: When is your mother’s and your father’s birthday？

S: …

在最后布置家庭作业时，我布置了这样一个开放性的任务：让学生回家以后

A.让学生理解矛盾冲突设置的表达效果

B.让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实

C.让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力

D.让学生体会人物语言对表现人物性格的作用

活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析与化学有关的一些简单的实际问题。根据以上材料，简要回答下列问题：（1）请运用生活经验和初中化学知识，分析铁生锈的条件以及铁制品的保护方法。（2）在讲解"金属资源的利用和保护"一课时，如何从学生熟悉的生活情景入手设计教学。

（1）这种教学方法的理论基础是什么？

（2）基于这一种学习理论产生的教学方法是什么？它的定义是什么？

你们知道纸有哪些种类吗？接着，要求学生以小组为单位，推选一位代表上台展示本组所搜集的各种纸张，并说说各种纸的用途。（2）教师设问：我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢？学生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。（3）探究：学生以四人为一小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字，并说一说帛、竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。（4）延伸：教师出示"韦编三绝""学富五车""留取丹心照汗青"三个典故，介绍孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历（主要与竹简的关系），说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育。

问题：请阐述该案例中的教学所体现的教学规律。