“用教科书教”重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过探究去获得结论。（)

A.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间 对话 的过程。

B.在阅读教学中，为了帮助理解课文， 可以引导学生随文学习必要的语文知识，根据语文运用的实际进行“系统”的讲授和操练。

C.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

D.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会 精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读 ，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

A.新课程重在培养能力，不需要知识传授

B.新课程不是要淘汰知识传授者的教师角色

C.新课程应使学生获得知识的同时，学会学习并形成正确的价值观

D.新课程条件下，作为知识传授者，教师应该由重“教”向重学生的“学”转变

A.文言文教学重点是知识要点的学习

B. 教学活动应有条不紊地开展

C. 教学时间规划要结合教学重难点、教学内容与规律

D. 教师要重视学生对学习方法的运用

A.A.重视治疗过程

B.B.强调获得知识

C.C.活动形式多样

D.D.注重发掘组员潜力

A.由以考为主到以学为主

B.从只重视学习结果到既重视结果又重视过程

C.从只研究教法转变到既重视教法又重视学法

D.从重知识到重经验

E.从重过程到重结果

A.教学过程应主要集中于让学生自发地去思考，获得理性认识

B.要重视用语言做生动地讲解、形象的描述，强化学生对知识的记忆

C.要重视实物直观和模象直观手段的运用，发展学生的认识能力

D.要通过让学生观察所学事物，引导学生形成对所学事物的清晰表征

A.由教向学转化

B.由必修的学习过程向广泛的选修课转化

C.由界定严格的学科结构向跨学科的综合学习转化

D.由知识获得向知识和能力构建转化

A.引导学生反思学习过程

B.调动学生学习的主动性

C.善于提问，引导教学步步深入

D.注重通过解决实际问题启发学生获得知识