课堂教学目标是学习者通过一个时段的学习后对教学内容掌握程度的具体、准确的行为描述。（）

（1）案例中使用了哪些教师评价和教学反思的方式？请分别列举。

（2）从“促进教学发展”的角度看，两位教师的评课是否有效？

（3）教学评价的功能有哪些？应当以什么样的理念来指导教学评价？

B、提问

C、考试或考核

D、布置作业

一、教学目标

（1）通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。

（2）通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。

二、教学重点

（1）引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。

（2）用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。

三、教学过程

（一）以“小舞台”的形式导入

（1）用“中国民歌赛歌会”的表演方式，与学生共同演唱一组中国民歌。

（2）教师参与“小舞台”表演，演唱江苏民歌《茉莉花》。

（3）赛歌会小结，引出课题：《中国民族民间音乐--汉族民歌》。

（二）探究汉族南北民歌的风格特点

（1）欣赏江苏民歌《茉莉花》。

（2）比较两首《茉莉花》。

①学唱东北、江苏《茉莉花》的主旋律。

②教师引导学生通过比较，分析两首《茉莉花》在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。

③交流总结。

南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。

北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。

（3）欣赏分辨北方民歌和南方民歌。

①欣赏南方民歌《孟姜女》《无锡景》和北方民歌《脚夫调》《上去高山望平川》。

②请学生区分其不同并进行交流。

（三）探究汉族南北民歌风格形成的原因

（1）讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因。

（2）师生交流。

①地理环境与民歌风格的形成有关。

②地方方言与民歌风格的形成有关。

③补充影响民歌风格形成的其他因素。

④小结：地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系，人们的性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。

（四）民歌的发展

（1）请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。

（2）唱唱运用民歌素材创作的歌曲。

（3）从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。

①女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。

②大型山水实景演出的《印象？刘三姐》花絮片段。

③民歌《茱莉花》片段。

（五）学生谈感想

（六）课堂小结

A. 只用依据自己的喜好、经验来选择何种教学媒体进行教学

B. 依据相关教育学原理和心理学原理，针对学生的实际水平选择教学媒体

C. 依据教学的不同内容选择不同的教学媒体

D. 依据教学的具体目标选择教学媒体

A. 媒体越先进，教学效果越好

B. 高科技电脑和网络媒体优于挂图、模型等传统媒体

C. 媒体不是万能的，不存在万能媒体

D. 多种媒体综合运用的效果优于单一媒体

A. 提出假设

B. 采取班级教学形式对学生集体授课

C. 对学生进行单元的形成测验

D. 分析测试结果

E. 对未作对的问题再进行一次形成性测验