题目内容 (请给出正确答案)
[单选题]

阅读《陋室铭》教学实录(节选),按要求答题。师:大家学完开头两句“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵”,紧接下来的一句是。斯是陋室,惟吾德馨”,如果将这句改成与上句句式一致的句子不是更好吗?大家改改看。(学生试着改写)生1:房不在好,有我则行。生2:室不在陋,有德则馨。师:室不在“陋”吗?对,说反了,应是室不在--“华”,我们可以改成:室不在华,有德则馨。行吗?(学生的意见不一致)那么,我们再来看这样一句“苔痕上阶绿,草色入帘青”。它的后面几句是“谈笑有鸿儒,往来无白丁。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”。如果按两两相对的结构,可以改为“有苔痕上阶绿,有草色入帘青:无……,无……”。同学们试着再加一加,(学生试改:无房子之华丽,无闲人来打扰;无奇花异草,无群蜂群蝶……师逐一点评)师:老师也试着加一句:无名花攀影,无贵木帮衬。现在我来整体读一下--“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。室不在华,有德则馨。有苔痕上阶绿,有草色入帘青。无名花攀影,无贵木帮衬。”大家觉得怎么样?生:缺少美的语感。师:噢,他感觉出来了,结构太一致了,没有变化,一个调子,让人生厌。文章要整散结合,长短结合,读了才会抑扬顿挫、摇曳生姿。对以上实录的分析,不正确的是()。

A.让学生参与改写课文有一定难度,不过,该教师这一方面处理得很好:适时点拨、师生共同参与

B.改写课文能激发学生作诗潜能,也能让学生对对偶等修辞加深了解

C.教师的改写活动不够成功.没有体现出学生学习的自主性

D.教师设置的活动能够让学生了解古代散文整散、长短交错的参差美,是诗文教学的有益尝试

提问人:网友gai_jj 发布时间:2022-01-07
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第1题
阅读《竹影》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)对画线部分的分析不正确的一项是()。

A.打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣

B.坚持了学生是学习的主体的课改理念,有利于培养学生发散性思维

C.带着问题阅读,体现了阅读时的目的性

D.所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分

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第2题
阅读《陈涉世家》的教学实录(节选),按要求答题。师:有一句老话,不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉,所谓“哪里有压迫,哪里就有--”。生:(齐答,有的笑)反抗。师:不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗?生:(迟疑后终于开口)平时觉得学习压力太大了,想发泄一下时就这样给自己找理由的。师:(微笑)这个理由也没错啊。这句话道出了一个自然规律,压力过大当然会产生反作用力啊。不过,说出这句话的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的吗?生:听历史老师经常讲。说的是被压迫者总是会奋起反抗的,而斗争的原因不在别人,就在统治阶级的残酷压迫。师:这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗?对上述教学实录的分析,不正确的一项是()。

A.导入贴合文意,起到良好的教学效果

B. 通过恰当的导入,自然地过渡到课文内容中

C. 由历史规律发散开来,帮助学生积累人文修养,发展发散思维

D. 导入花费时间较长,不利于课文的教授

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第3题
阅读《散步》教学实录(节选),按要求答题。(划线语句的序号与选项的序号是对应的)(A)导入:我们一直徜

A.A.由单元课文导入,自然、亲切,激发学生既有的生活体验

B.B.通过对课文内容进行一句话概括,有效地培养了学生的概括能力

C.C.语文教学过程中,每一次阅读都应是有目的、有意义的,教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知

D.D.在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来,但不应将写作安排在初读环节,这不利于学生对写作主题的拓展

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第4题
下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选),阅读并回答问题。 师:(板书)怀念、

A.A.充分体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”的要求

B.B.通过对课文题目巧妙的处理,可以使学生在语境、语情、语技的联系中,明白精心选用词语是为了准确描述当时情境,准确展示人物内心,准确表露自我情感

C.C.教师通过让学生反复的朗读,不仅达到了品味语言,感悟思想的目的,也在不知不觉中达到了语感训练

D.D.语文阅读教学要注重语言的感悟、积累和运用.教师通过课文题目位置互换体会、想象词组所表述的不同场景、反复朗读、有重点地朗读等教学技巧,达到了这一目的

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第5题
阅读《社戏》教学实录(节选),按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。生;应该是③①②④。师:(

阅读《社戏》教学实录(节选),按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。

阅读《社戏》教学实录(节选),按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。生;应该是③①②④。

生;应该是③①②④。

师:(板书四阶段)联系前面的“序幕”,看戏归来后第二天的事可以叫作——

生:尾声。

师:(板书)很好!下面我们接着思考:“我”盼着去看戏,是很顺利地就看到了吗?“我”在去看戏的途中心情是怎样的?请大家继续看屏幕,选出和看戏各个阶段相砖应的选项:(屏幕

显示:①昏昏欲睡②去心似箭③一波三折④顺手牵豆)

下面对画线部分的理解不正确的是()。

A.通过学习过的课文导入新课,既可以考查学生对旧知识的掌握,又能够自然地引入新课

B.学习的内容学生都已经知道了,这个提问没有什么意义

C.提问设置非常新颖,引导学生说出“看”社戏,通过“看”串起课文情节线索

D.教师没有直接划分课文层次,而是给出提示,让学生自己去排列,这样可以调动学生积极性,体现了课堂的自主性学习

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第6题
阅读《我的叔叔于勒》的教学实录(节选),按要求答题。 师:菲利普夫妇在意外遇到于勒时言行神态如何?

阅读《我的叔叔于勒》的教学实录(节选),按要求答题。

师:菲利普夫妇在意外遇到于勒时言行神态如何?其态度发生变化的主要原因是什么?请大家把表现菲利普夫妇言行神态变化的词句都找出来。

生:如我的父亲“脸色煞白。两眼呆直”,母亲“神色张皇,结结巴巴地说:我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了。要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。咱们到那头去,注意别叫那人接近我们!”

师:找得非常好,下面我们请几位同学来朗读一下这几句台词。

(陆续叫的几个同学都没把母亲那暴怒的语气读出来)

生:老师给我们范读一下吧!

教师课前并无这个准备,一时显得比较尴尬。学生们开始窃窃私语起来。但这位教师并没有拒绝,而是迅速调整状态,接着便进入角色,用气急败坏的、暴怒的、低沉的声调读道:“我就知道这个贼是不会有出息的……”读完后,学生给予了老师热烈的掌声。

对上述教学实录的评价,不正确的是()。

A.教师精心备好的一节课。结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果,甚至出现一团糟的现象.教学效果不尽如人意

B.教师富有应变能力和教学机智,能够应对偶然事件,保证教学过程的顺利进行

C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程,教师在备课时应尽量充分地考虑学生可能提出的问题

D.课堂突发事件的处理.能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力

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第7题
阅读《再别康桥》教学实录(节选),按照要求答题。 师:“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹。”明明就是“

阅读《再别康桥》教学实录(节选),按照要求答题。 师:“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹。”明明就是“清泉”,怎么就不是清泉了呢?“揉碎在浮藻间”,为什么揉碎?请以小组为单位讨论。

生1:我们这组是这样理解的:天上虹是康桥在水中的倒影,因为水面反射出夕阳的光,柔波荡漾,那桥好像睡了一样,自己的梦想也像彩虹。

生2:揉碎的应该是内心的思想,要离别,很悲伤。彩虹是内心的追求。

生3:夕阳余光照射在湖面,湖面形成波光粼粼的样子。

师:同学们分析得很仔细,理解得很深刻…… 对上述教学实录片段分析不正确的是()

A.引导学生揣摩课文语言的严密,培养严谨的逻辑思维

B.以文本理解为重点,对学生思维能力的培养关注不够

C.引导学生表达自己的想法,丰富了学生品味语言的经验

D.教师问题设置明确,能够有效指引讨论

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第8题
阅读《别了,“不列颠尼亚”》备课实录(节选),按照要求答题。 张老师:这一课我想用一课时完成。 陈老师:

阅读《别了,“不列颠尼亚”》备课实录(节选),按照要求答题。

张老师:这一课我想用一课时完成。

陈老师:我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?

张老师:我想第一是复习新闻知识,第二是了解特写消息与一般消息的异同,让学生学习特写的表达技巧,第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。

李老师:我想重点应落在“现实场景的再现”上。

陈老师:“现实场景的再现”抓得很好,但我觉得还要注意“历史材料的运用”,描述现实场景的同时兼顾历史的回顾,使作品增加一种历史的厚重感。

对上面几位老师的做法,评价不正确的是()。

A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性

B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动

C.张老师把新闻知识作为教学的引子,把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本,这种做法比较好

D.陈老师这样处理语言教学更实在

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第9题
阅读《荷塘月色》教学实录(节选),按要求答题。师:同学们,我们以前学过很多描写荷花的诗句,你们举例说说,有哪些?生1:清水出芙蓉,天然去雕饰(李白)生2:出淤泥而不染,濯清涟而不妖(周敦颐)生3:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红(杨万里)……师:很好,大家想到了这么多……荷花因其高洁的形象为人喜爱,几千年来无数的文人墨客为之留下了不朽佳句,可以说荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线,其意蕴可谓深远,意境可谓独特。今天,我们学习朱自清的散文《荷塘月色》,《荷塘月色》是一篇脍炙人口的佳作,看看它如何描写的?又表达出怎样的情感?(黑板上板书《荷塘月色》)对上述教学实录分析不正确的是()。

A.教师有意识引导学生注意文章的语言美和情感表达

B.联想诗句导入,有助于学生对文本内容的理解

C.联想相关诗句导入,激发了学生对课堂的兴趣

D.引入课堂的方式较为自然,注意学生的文学积累

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第10题
阅读《醉花阴》教学实录(节选),按要求答题师:学习本课我们主要完成三个活动:活动一,读好一首诗;活动二,梳理一首诗;活动三,背诵一首诗。首先,我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟,准备朗读展示。(学生自由朗读)师:时间到。哪能同学来展示?(三位学生展示朗读)师:你们表现还不错。但是,语气还不够情深意切,表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔,夫妻情深,然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情,带着这种感情去读。老师来给大家示范一次(教师范读)师:大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音,放慢语速,自然流露情感。下面大家再次自由朗读,试着体会情感。对该教学实录的分析,正确的是()。

A.运用朗读感知课文,符合诗歌教学的特点

B.朗读指导系统全面,层次清晰,效果显著

C.学生自由朗读后才范读,教学流程不合理

D.朗读指导中,教师对情感基调把握不准确

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