题目内容
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[主观题]
在教学活动过程中的问答行为中，如幼儿未能正确回答，一般情况下，就要转请其他幼儿回答。（)
在教学活动过程中的问答行为中，如幼儿未能正确回答，一般情况下，就要转请其他幼儿回答。()
提问人：网友18***192
发布时间：2022-01-06
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A.教师的发问
B.问题提出后应让幼儿有一短暂时间思考，再请幼儿回答
C.对幼儿的回答教师应有积极反应
D.幼儿未能正确回答可以引导回答等。
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第2题
让幼儿在摆弄大小不同的易拉罐的过程中比较大小、多少，感受物体的稳定和滚动条件，下列不属于幼儿园教学活动组织与指导策略中的（）
A．组织形式多样化
B．指导幼儿自主学习
C．注意教育内容的综合
D．研究教学行为
第3题
在双人结伴歌唱教学活动中，“帮助幼儿进一步巩固在每一段的前奏中重新结伴的技能，要求幼儿在结伴时能基本做到迅速、安静、不争抢或拒绝同伴，并鼓励幼儿自然地接纳临时未能找到同伴的第三人”，所体现的目标是（)。
A.知识技能发展目标
B.学习能力发展目标
C.音乐感发展目标
D.社会性发展目标
第4题
在幼儿园教学活动目标的设计中,会体现出不同的价值观,从而就会出现不同的目标取向。较为觉的目标取向主要有三种:
A．行为目标： 是以幼儿具体的、可观察的行为表述幼儿园教学活动的预期目标，它指向的是教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性的特点。例如：“不需提醒，能饭后漱口”，“能模仿榜样，连贯地完成早操动作”。
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B．生成性目标： 是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标，它不是由外部事先规定的目标， 与行为目标相比，生成性目标具有不可预测性和模糊性。 如在教学活动过程中出现偶发情况，孩子们对偶发情况很感兴趣，教师就会发现偶发情况的教育价值，提出“满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性”“让儿童具有理解他人的情感，与人合作”的目标。这些目标不是教师在活动之前预先设定的，而是根据活动情境的变化及幼儿的具体表现提出的。
C．表现性目标： 针对行为目标的局限性，美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念，它指明儿童将在其中所处的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，应用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现的一致性，而是反应的多样性。 例如：对于学习《龟兔赛跑》的故事，如果从表现性目标的角度设计，教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的意义”，而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节”；
第5题
在双人结伴歌唱教学活动中,“帮助幼儿进一步巩固在每一段的前奏中重新结伴的技能,要求幼儿在结伴时能基本做到迅速、安静、不争抢或拒绝同伴,并鼓励幼儿自然地接纳临时未能找到同伴的第三人”,所体现的目标是（)。
A.知识技能发展目标
B.学习能力发展目标
C.音乐感发展目标
D.社会性发展目标
第6题
材料：一次数学活动，今天要学习的内容是10以内倒数的规律。老师在讲解完后给每位小朋友发了不同的
材料：一次数学活动，今天要学习的内容是10以内倒数的规律。老师在讲解完后给每位
小朋友发了不同的纸质材料，请幼儿按照材料中的提示，书写出其相邻的数字。如纸质材料开头数字是8，幼儿需要在后面的空格中写出7、6。幼儿在思考和书写的过程中，教师不断地到每个小组检查，并提醒：“7和5之间应该是哪个数字啊”有时，教师会停下来，手把手地帮幼儿写上正确的数字。
根据上述材料回答下列问题：
（1）这位老师在教学过程中出现了什么问题？
（2）请你运用教学过程评价的知识来分析此案例。
第7题
教师在组织教学活动过程中应注意如下几个问题____。
A.应通过各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣
B.在幼儿操作的过程中，要给他们足够的时间和空间
C.对于幼儿在活动中获得的经验，可通过提问，组织幼儿讨论，使其系统
D.对于幼儿在活动中获得的经验，应帮助他们归纳、整理。
第10题
幼儿饮食营养教育教学活动的实施要点包括：（）。
A.教师应特别关注幼儿的感受与经验
B.结合幼儿饮食现状确定活动内容
C.家园合作培养良好的饮食行为和习惯
D.在日常生活中渗透饮食营养教育
