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[主观题]
让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是（）。A.头脑风暴训练B.推
让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是（）。
A.头脑风暴训练
B.推测与假设训练
C.自我设计训练
D.发散思维训练
提问人：网友jiekii
发布时间：2022-01-06
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A.讨论法
B.头脑风暴法
C.启发法
D.用途扩散法
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第2题
“以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的种种用途。如尽可能多地说出回形针的用途。答案可以是：把报纸、文件别在一起;当发夹用;拉开一端，能在泥地上或蜡板上画图、写字;拉直了可作为鞋带等。”是发散思维课中的哪一种？
A.用途扩散
B.结构扩散
C.形态扩散
D.方法扩散
第4题
下列选项中，_____________属于想象创造游戏的设计思路。
A.要求幼儿根据某一简单的图形进行广泛的联想，尽可能多地想象出一切可能的物品
B.要求幼儿尽可能多地说出某件物品的用途
C.给出一组关系很远的事物，要求幼儿运用想象把这些事物关联在一起
D.讲一个没有结尾的故事，请幼儿往下继续编故事或给故事加上一个合适的结尾
第9题
为视残人士设计一些有用的物品 创意步骤1、学生分4组花一小时用头脑风暴法绘方案； 创意步骤2、每位
为视残人士设计一些有用的物品 创意步骤1、学生分4组花一小时用头脑风暴法绘方案； 创意步骤2、每位同学被布蒙上双眼，花4小时，在户外环境中探索； 创意步骤3、学生返回教室重新总结设计。 测试要求：事先不告诉学生要干什么，避免对下部分进行猜测，这样可以让被测试者一直保持纯净、自然的思维过程。 提示： 1、有目的的指定某一地方走一走。回来后，将所观察到的记录下来，然后彼此提出来讨论，你会发现，每个人所观察到的各有所不同。 2、闭着眼睛回想学校与宿舍这一路上的情境，地貌，尽可能详尽，并能自问自答。 归纳以上几种有关创造力的特性及训练方法，可得知培养创意思维能力的过程中，常需突破成规，超越习惯，以求新求变，并需具备探究精神去构思意念或解决问题方法。 举其新的用途，这不仅在数量大的增加，而且在种类上也就是在质量上也大大提高。
第10题
卡尼曼和特沃斯基的另一个相关研究首先让一组学生尽可能多想一些最后第二个字母是n的英语单词。结
果平均每个学生找到了2.9个单词；然后他们要求第二组学生尽可能多想一些最后三个字母是ing的英语单词。结果平均每个学生找到了6.4个单词。然后他们让两组学生分别估计一本书的前面四页总共大约2000个单词中最后第二个字母是n的英语单词和最后三个字母是ing的英语单词的个数，结果显示分别是4.7和13.4，但实际上后一种单词一定符合前一种的要求，所以一定少于第一种单词的个数。 这个结果显示：人们越容易想起某件事情的例子，便越会认为这件事情会经常发生。这个例子属于_______。
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