学生在字形学习中出现偏旁部首“张冠李戴”、基本字“移花接木”等结构混淆和增减笔划的细节错误，说明其识字心理还处于泛化阶段。（）

国标码GB/T2312---1980中，一级常用汉字按()排列。

新字(词)的教学，一般是先正音、再辨形、后释义，最终达到音义形的统一联系。（ ）

学生将“万”写成“方”、“田”写成“由”，说明其识字心理还处于初步分化阶段。（ ）

字形教学既是低年级识字教学的重点又是难点。（ ）

儿童初学识字时常分不清字体各部分的左右、正反、里外的关系，往往把汉字笔划写反，写混，写漏，写颠倒，这与其空间知觉的精确性和分化性发展水平不高有直接的关系。（ ）

字义教学的实质是引导学生在词和词所代表的事物之间建立起暂时联系。（ ）