题目内容
（请给出正确答案）
A.高年级男生形成了合作同盟。
B.高年级男生的攻击行为是为了夺取资源。
C.高年级男生的攻击行为是为了提升自身的社会地位，维护自身利益。
D.部分低年级会用攻击行为抵御他人的进攻。
E.高年级在采取攻击行为前，会考虑受害者采取报复行为的能力和愿望。
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韩寒是不是我们的榜样：菁菁校园——话说韩寒现象
韩寒17岁时，曾经是上海松江二中高一年级的学生。在老师和同学的眼中，他是个怪才。韩寒对写作情有独钟，而且表现出非凡的才能。他想象奇特，文笔老辣，发表的小说《三重门》在社会上引起了轰动，有学者认为此书颇有钱钟书先生之遗风，具有很高的艺术水准。但是除了文学，韩寒对其他学科不感兴趣，上课一点都听不进去，结果在期末考试中6门功课不及格，被要求留级。韩寒因对学校的教学感到无趣而辍学在家，准备专事写作，曾有大学要破格录取他，被他拒绝。
2000年前后，韩寒这一特殊事例，引起了人们对教育体制的反思，社会上为此进行了一场关于“韩寒是否值得当代青少年效仿”的争论。这就是所谓的“韩寒现象”。
支持者认为，韩寒小小年纪就能做出如此骄人的成绩，应当是中学生的榜样。这个榜样，是自学成才的榜样，是家庭教育的楷模，如果每个青少年以韩寒的方式自我成长，都可以成为不拘一格的人才。同时，支持者还认为，当代中国的教育，很有深化改革的必要，多年来一成不变的应试制度，限制了很多青少年人才的成长。韩寒的成才是对现有教育体制的挑战。当然，他也付出了多门功课不及格、留级、休学的代价。社会需要一大批通过正规途径培养的专门人才，这也是培养人才的主要途径。但我们也应该给人才一个宽松的环境、一条广阔的道路，让他们自由成长。不应以“非正规军”加以扼杀，否认他是人才。韩寒是一个通过自己的独特途径成长起来的“人才”，他的成才之路并不一定适合每个青少年去效仿，但他勤奋、广博的阅读，锲而不舍的写作锻炼，以及围绕一个目标不懈前进的精神，应是今天每一个渴望成才的人的榜样。
而反对者认为，韩寒的模式不足取。尽管现行的中考、高考制度有其不完善、不尽如人意的地方，但不能据此认为正规的中学教育就是无用的。对于韩寒说“数学只学到初二就够了，学得再多也是浪费时间”，很多人颇有异议。在今天这样一个知识爆炸的年代，知识更新速度非常快，一个本科生四年学习的知识一般也只能维持18个月，何况高中都没毕业，却奢望凭着少得可怜的一点学识能纵横捭阖天地间，着实难以令人信服。因此，在提倡终身教育的今天，奇才韩寒显然不适宜成为普通学生效仿的榜样。同时，反对者还指出，世界上根本不存在样样精通的全才。我们所倡导的“全面发展”，不仅要求中学生在知识储备上吸取各门知识的营养，更要培养身心健全的正常人。要成为精通一个或数个领域的“专才”，需要相对扎实的基础知识。对于韩寒所说“全面发展可能导致全面平庸”，实在令人难以认同。如果连起码的基础教育都不能完成，又如何在日趋激烈的社会竞争中立足？王安石笔下的方仲永的例子是不应该在尊重知识的今天再现的!
韩寒现象尽管过去了十年，但对教育制度、教育方法的探讨仍在继续。
A、这首诗表现了诗人想要收复疆土的愿望，对文人武士的渴求。
B、这首诗的大意是，男儿应该带上吴钩，战于沙场，建功立业，实现自我抱负。
C、这首诗说明，在古代，男性可以通过战争，即攻击行为，获得提升社会地位和权利等级的机会。
D、这首诗也暗示战争可以带来利益，获取更多的资源。
A、该现象说明不同时代，文化存在很大差异
B、该现象说明攻击行为带来的名声效应是影响攻击行为的一个关键因素
C、该现象说明攻击行为具有的情景特殊性
D、B、C说法正确
A、这意味着海象存在着一雄多雌的现象
B、正是因为某一性别成员的繁殖活动的变化越大，自然选择就会在这种性别成员身上塑造出更加危险的行为策略，包括我们的同性竞争
C、这同样可以解释为什么男性比女性更具攻击性。
D、以上都不正确
A、体格壮硕的男性和外表漂亮的女性不容易发怒。
B、如果一个人在使他人遭受损失或为自己获取收益的能力上占优势那么他将更容易发怒。
C、对于男性而言，上肢的力量是他在通过攻击行为中使他人遭受损失的关键因素
D、对于女性而言，外貌则是她能否获得收益的关键因素
A、攻击行为表现出性别差异。
B、攻击行为的功能之一是侵害他人身体。
C、攻击行为的功能之一是夺取他人的资源。
D、欺负活动的方式同样表现出性别差异。
A、获得资源
B、提升社会地位
C、获得更多的性交机会
D、留住配偶
E、打消竞争对手的攻击念头
F、保护自己和亲属免受攻击
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