点燃两支高度不同的蜡烛，用一个烧杯罩住，哪支蜡烛先灭？为什么？

A.200升的烧杯里的蜡烛燃烧的时间更长

B.600嘉升的烧杯里的蜡烛燃烧的时间更长

C.两个烧杯里的蜡烛燃烧时间一样长

A、由于二氧化碳的密度比空气的密度大，所以短的先灭

B、相同条件下二氧化碳的密度比空气的密度大，所以短的先灭

C、相同条件下二氧化碳的密度比空气的密度大，而这里的二氧化碳是燃烧之后生成的，温度较高，密度比空气的密度小，所以长的先灭

D、两支蜡烛同时灭

教师设计了如下教学情境：（1）提出问题。教师提出问题：放在同一平面上的两支蜡烛，一高一低，点燃以后，用透明玻璃罩罩住两支蜡烛，哪一支蜡烛先熄灭？为什么？（2）学生就问题进行分组讨论。（3）实验探究。（4）根据实验现象继续讨论，得出结论。（5）后续思考。问题：（1）如果你是这位教师，请分别介绍一下，你将如何调控、处理（1）（2）（3）（4）中描述的场面。（2）如果你是这位教师，你将如何给学生设计后续思考？

A.可观察到蜡烛燃烧产生明亮的火焰

B.蜡烛融化产生烛泪

C.在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内层有层水雾

D.用燃着的火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛不能被点燃

实验：点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮加的两个阶梯上，把白铁皮放在烧杯里。沿烧杯壁倾倒二氧化碳。让学生注意观察蜡烛先后熄灭的现象，从而引导学生认识二氧化碳的性质，即二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧;密度比空气大。该实验体现了化学实验的（)功能。

A、认识论功能

B、方法论功能

C、教学论功能

D、美育功能

A.10分钟

B.20分钟

C.40分钟

D.60分钟

A.3：2

B.4：3

C.5：4

D.6：5

蜡烛余下的长度相等，那么它们的长度之比为（）。

A. 40

B. 60

C. 80

D. 100

材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》的“内容标准”：能积极参与化学实验；能顺利地完成实验操作：能在实验操作中将观察和思考相结合。

材料二人教版初中《化学》“化学是一门以实验为基础的科学”部分教材内容。

一、对蜡烛及其燃烧的探究

探究

观察和描述

——对蜡烛及其燃烧的探究

蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的。运用除味觉以外的所有感官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察。你可以按下面提示的步骤进行实验观察，也可以增加或更改某些实验观察的内容。

（1）点燃前观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。用小刀从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底，并判断石蜡的密度与水的相比是小还是大。

（2）点燃蜡烛仔细观察燃着的蜡烛。蜡烛燃烧时发生了哪些变化？火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？

取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如图1-10），约1s后取出，根据火柴梗在火焰不同部位被烧的情况，推测火焰哪一部分的温度最高，哪一部分的温度最低。

分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方（如图1-11），仔细观察烧杯壁上有什么现象发生。推测蜡烛燃烧后生成了什么物质。

（3）熄灭蜡烛观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟（如图1-12），蜡烛能否重新燃烧？

将你填写的表格与同学进行交流，比较谁观察到的现象更多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流实验的体会。

材料三教学对象为初中学生，学生刚接触到化学这门新课程，对化学产生一定的好奇心和兴趣。

要求：

（1）谈谈“对蜡烛及其燃烧的探究”这一实验的教学价值。

（2）根据上述材料，完成“对蜡烛及其燃烧的探究”这一学习内容的教学设计，包括教学目标、教学重点与难点、教学方法和教学过程四个方面。