预习树状图的目的在于强化学生对于本周所要学习知识的体系感、整体感，促进课程知识的内化。

9.翻转课堂与“预习”和“先学后教”的区别在于，翻转课堂要在课前完成单位课时全部知识的学习，课堂完成内化知识、拓展综合能力的任务。“预习”只在课前完成能够完成的知识学习，课堂上继续学习没有完成的知识学习。“先学后教”一般依托“导学案”让学生先行学习知识，可以是课堂上学习知识，也可以课前学习知识，也不要求完成单位课时全部知识；然后，教师根据学生没掌握的内容施教，也就是学生继续学习知识，因此，课堂上没有时间保证内化知识。

A.课程知识学生自我体系化是学生有意识进行的

B.课程知识学生自我体系化必须与学生原有的知识和人生体验等发生深度反应

C.课程知识学生自我体系化，可以采取画树状图的形式

D.课程知识学生自我体系化的关键是背诵

A.知识学习

B.动作训练

C.方案教学

D.感知觉训练

A.内化知识要有一个条件，就是知识与经验结合。

B.微项目学习能够促进知识与经验的结合，从而完成内化知识。

C.只要能够创意出来自真实情境的微项目学习主题，就能实现超常态的内化知识。

D.通过搭建七个脚手架，学生在课前完成对诗歌的解读，到课堂上完成创作，有利于完成内化知识。

A.培养学生高级思维能力。

B.促使学生充分理解并建构自己的知识体系。

C.让学生提交作业并进行大规模互评。

D.减少学生独立学习的孤独感和无助感。

A.帮助人们学习到全球最优秀的课程

B.促进教育资源的公平

C.满足了不同学生对于知识的个性化需要

D.共享优秀老师

A.学习语言知识

B.运用语言知识

C.激发学生情感

D.激发学生体验感