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[主观题]
组织了“教学与发展实验”，并编写了《教学与发展》一书的苏联著名心理学家、教育家是（)。
组织了“教学与发展实验”，并编写了《教学与发展》一书的苏联著名心理学家、教育家是()。
提问人：网友lqlq2019
发布时间：2022-01-06
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A.他是法国人
B.他创办了世界上第一个旅行社
C.他第一个组织了团队旅游
D.他组织了世界上第一个环球旅游团
E.他编写了世界上第一本面向团队游客的旅游指南
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第4题
校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。是教育行动研究在中国新时期教改一线的代名词。下列不属于校本研究的是（）。
A.某学校组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，发展教师的自主性和专业水平，为全体学生成长创造基础
B.从学校实际出发，组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等
C.某学校联合本县其他中学，举行全县统一模拟考试，采用统一命题
D.某学校组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的课程，并编写了内部资料
第5题
装配式预应力混凝土水池施工技术之案例分析
1、背景
某市自来水厂进行扩建，新建沉淀池一座，设计为无盖圆形，直径30m，池壁应用预制板吊装外缠预应力钢丝结构。A市政公司中标承建项目，并针对工程成立了项目部。项目部组织编写了池壁预制板吊装施工方案，包含工程概况，主要技术措施、安全措施三个方面；工程开工前，项目部技术质量部长组织了图纸会审；并与项目技术负责人根据质量和价格，确定了钢丝供应厂商。在池壁预制板拼装完毕后，板缝采用与池壁预制板强度等级一致的普通混凝土灌注。
2、问题
(1)池壁预制板吊装施工方案还要补充哪些主要内容？
(2)项目部技术质量部长做法是否符合要求？给出正确做法。
(3)指出池壁预制板板缝混凝土灌注不妥之处。
第6题
针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是（）
A.课程的建设者与开发者
B.课程教学的管理者
C.课堂教学的组织者
D.学生的指导者和促进者
第7题
校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要
力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。校本研究是教言行动研究在中国新时期教改一线的代名词。
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根据上述定义，下列不属于校本研究的是：
A.某学校组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，发展教师的自主性和专业水平，为全体学生成长创造基础
B.从学校实际出发，组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等
C.某学校联合本县其他中学，举行全县统一模拟考试，采用统一命题
D.学校组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的课程，并编写了内部资料
第8题
校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力
量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。校本研究是教育行动研究在中国新时期教改一线的代名词。 根据上述定义．下列不属于校本研究的是：
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A.某学校组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，发展教师的自主性和专业水平。为全体学生成长创造基础
B.从学校实际出发，组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等
C.某学校联合本县其他中学，举行全县统一模拟考试，采用统一命题
D.某学校组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的课程，并编写了内部资料
第9题
“绿色建筑”以节地、节能、节水、节材、环保为重点，是人们在世界经济增长和城市化快速发展进程中．经历
了资源紧缺、环境恶化等一系列惨痛教训后，认真反省和探索提出的新建筑发展理念。 2013年4月23日，湖南省推出《湖南省绿色建筑评价标准》，以推动本省绿色建筑产业的发展。 为更好地落实《湖南省绿色建筑评价标准》，加快推进湖南建筑节能与绿色建筑快速发展，规范绿色建筑的规划、设计、建设和管理，湖南省住房和城乡建设厅组织了湖南省建筑设计院、湖南大学等单位多名专家学者历时数月编写了《湖南省绿色建筑评价技术细则》。随着人们节能环保意识的增强，国家支持绿色建筑发展的力度也逐步增大。近年来，湖南的新建建筑节能标准执行率不断提高，绿色建筑产业迎来高速发展机遇期。 随着《十八大报告》中绿色发展战略的提出，绿色已经融入我们的生活，请考生结合所填报的岗位。根据题目内容，以“绿色建筑”为主题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。1000字左右。
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第10题
以下教学活动中，体现了合作学习教学策略的是()。
A.课前组织学生观看动物求偶视频片断
B.将学生分组在显微镜下观察永久装片
C.课堂上与学生一起讨论传染病的预防措施
D.对学生进行分组，让每个组分别进行实验，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，并交流实验现象、实验结论
