有人认为老师应该指导学生有奉献祖国的精神，你怎么看？

阅读下面材料，根据要求写作文。

有人认为，师道尊严，教师是授业者，也是解惑者，所以教师的权威无可比拟，学生应该遵从老师，不容许有半点意见。

也有人认为，教师的思想应该与时俱进，不能存在师道尊严这样的旧传统思想，应该把自己融入教育的大家庭中，融入学生中去，给予学生应有的发言权，允许学生提出不同的看法。

A.学习知识

B.锤炼品格

C.创新思维

D.奉献祖国

A.正确，教师应该具有无私奉献的职业道德

B.正确，教好学生是教师应尽的义务

C.错误，侵害了教师的合法权益

D.错误，老师不应该给学生补课

A.乐于奉献

B.因材施教

C.依法执教

D.廉洁从教

A.乐于奉献

B.因材施教

C.依法执教

D.廉洁从教

有人建议对违反学校纪律的学生罚款，朱老师拒绝了。这体现了朱老师（）

A.乐于奉献

B.因材施教

C.依法执教

D.廉洁从教

阅读《愚公移山》教学实录片段，完成题目。

师：用今天的眼光看，愚公的行为到底愚不愚？大家先听老师唱一首歌吧。

（歌曲：《愚公移山》，学生陶醉在优美的旋律中）

师：好，听完了歌曲，也学完了课文，现在大家来展开自由辩论，要求要围绕观点说话，理由要充分，先稍作思考。

（彩屏显示：辩题——愚公愚否？）

（学生对愚公的行为议论纷纷：有人认为智叟才是明智的；有人认为愚公的精神是可嘉的，但做法是愚蠢的；更有人甚至认为中国人的落后正是信奉了愚公移山的愚蠢精神）

正方：我方认为愚公不愚，因为愚公移山不是一时的头脑发热，是经过了深思熟虑的。首先他移山有十分明确的目的，“惩山北之塞，出入之迂也”。他深受交通阻塞之苦，他对移山的过程和结果都作了考虑。

反方：愚公是愚的，他有勇无谋，不识变通。他虽有坚韧顽强、百折不挠的精神，但他缺少灵活性，不思变通。倘若他当初选择的是搬家而不是移山，那他只需把家搬迁，易地而居，二山问题即可迎刃而解。又何劳子子孙孙都为愚公的愚付出如此沉重的代价，糟蹋了他们的一生。愚公!汝心之固，固不可彻，曾不若三岁小孩；子孙之难，无穷匮也。

师：辩论谁都说服不了谁，但从大家的观点中，我们发现了一个共同点，就是愚公的精神是可嘉的，我们要学习的是他的不怕困难、坚持不懈的精神，但还要知道变通，要用新的方法来完成愚公“指通豫南。达于汉阴”的理想。在实际的生活中，我们的行为不能是愚蠢之“愚”，我们的精神应该像愚公一样的“愚”，那样我们个人和国家就大有希望了，正像歌中所唱。

（同时歌词显示在大屏幕上：听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹）

对以上案例分析错误的一项是（）。

A.教师发挥自身优势，有效开发和利用教学资源，利用歌曲展开教学，激发了学生学习的兴趣，营造学习氛围，学生学习的积极性也被调动起来

B.从文本阅读教学，到口语交际教学，转换自如，展现了教师很好的课堂调控能力，体现了教师的课堂主体作用

C.辩论，不仅给学生各抒己见、表现自我的机会，培养他们的成就感和自信心，还培养了学生团结合作的精神

D.辩论式教学，体现了教师充分尊重学生，允许学生追求真、善、美的开放式教学原则

A.乐于奉献

B.因材施教

C.依法执教

D.廉洁从教

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.②③④

阅读《愚公移山》教学实录片段，完成题目。

师：用今天的眼光看，愚公的行为到底愚不愚？大家先听老师唱一首歌吧。

（歌曲：《愚公移山》，学生陶醉在优美的旋律中）

师：好，听完了歌曲，也学完了课文，现在大家来展开自由辩论，要求要围绕观点说话，理由要充分，先稍作思考。

（彩屏显示：辩题——愚公愚否？）

（学生对愚公的行为议论纷纷：有人认为智叟才是明智的；有人认为愚公的精神是可嘉的，但做法是愚蠢的；更有人甚至认为中国人的落后正是信奉了愚公移山的愚蠢精神）

正方：我方认为愚公不愚，因为愚公移山不是一时的头脑发热，是经过了深思熟虑的。首先他移山有十分明确的目的，“惩山北之塞，出入之迂也”。他深受交通阻塞之苦，他对移山的过程和结果都作了考虑。

反方：愚公是愚的，他有勇无谋，不识变通。他虽有坚韧顽强、百折不挠的精神，但他缺少灵活性，不思变通。倘若他当初选择的是搬家而不是移山，那他只需把家搬迁，易地而居，二山问题即可迎刃而解。又何劳子子孙孙都为愚公的愚付出如此沉重的代价，糟蹋了他们的一生。愚公!汝心之固，固不可彻，曾不若三岁小孩；子孙之难，无穷匮也。

师：辩论谁都说服不了谁，但从大家的观点中，我们发现了一个共同点，就是愚公的精神是可嘉的，我们要学习的是他的不怕困难、坚持不懈的精神，但还要知道变通，要用新的方法来完成愚公“指通豫南。达于汉阴”的理想。在实际的生活中，我们的行为不能是愚蠢之“愚”，我们的精神应该像愚公一样的“愚”，那样我们个人和国家就大有希望了，正像歌中所唱。

（同时歌词显示在大屏幕上：听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹）

对以上案例分析错误的一项是（）。

A.教师发挥自身优势，有效开发和利用教学资源，利用歌曲展开教学，激发了学生学习的兴趣，营造学习氛围，学生学习的积极性也被调动起来

B.从文本阅读教学，到口语交际教学，转换自如，展现了教师很好的课堂调控能力，体现了教师的课堂主体作用

C.辩论，不仅给学生各抒己见、表现自我的机会，培养他们的成就感和自信心，还培养了学生团结合作的精神

D.辩论式教学，体现了教师充分尊重学生，允许学生追求真、善、美的开放式教学原则