教师在课堂上吸烟，打电话最突出地体现了教师敬业奉献精神的匮乏。（)

问题：材料中描述的现象体现了知觉的哪种特性，并阐述影响这种特性的因素。

A.在教学和研究上，教师是教育教学的研究者

B.在教学与课程的关系上，教师是课程的建设者和开发者

C.在对待教学上，新课程强调帮助、引导

D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

A.根基性

B.固定性

C.活动性

D.人文性

A.在引入负数的意义时，教师先让同学们做几道正、负数如何表示的练习

B.为了巩固同学们对负数的理解，课后李老师布置了大量的练习题

C.对课堂上讲授的内容，李老师要求同学们做好笔记

D.学习新课题之前，李老师对他列举的多个情境之间的共同点做了分析，从而使同学们在情境与新课题之间建立起了联系

E.在进行教学前，李老师创设了很多情境

下列条目中，不属于2006年制定的《江西省中小学教师职业道德标准“八不准”》内容的是()。

A.不准在工作时间内从事与教育教学无关的活动

B.不准无故迟到早退缺课或随意拖堂，擅自调课停课或请人代课

C.不准在课堂上吸烟、接打电话、讲脏话粗话

D.不准在工作日内饮酒

们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答．但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问：“老师。什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当老师了。

请问：面对这位教师的困惑，你认为问题出在哪儿？请根据现代教师的素养来回答。

A.教育性

B.启发性

C.学科性

D.知识性

下面是一位教师的教学叙事：

在课堂上，我教学生“除数是两位数的除法”。课已经进行了一半，有几个学习困难的学生好像仍没有掌握，别的同学都在做练习题，他们几个却在左顾右盼，没有动笔。于是，我轻轻地走过去问他们：“为什么不做？”

“不会做”。几个孩子都低着头，不敢看我。

“动脑筋想想，总要试一试吧。”我耐心地劝导。半晌无声。

“试也没用，我一做就错。”一个胆大点的孩子答了一句。

我沉默了。也许，这几年的学习经历，已经让这些学习困难的孩子尝尽了失败和挫折，连他们自己也丧失了信心，懒得动笔了。“那就算是做错，也请你们再错一次，好吗？”情急之中，我竟对学生提出了这样的要

求。

看着我恳切的眼神，这几个孩子终于拿起笔。我趁机请一个孩子到黑板上板书，并继续鼓励他们：“只要你们敢于尝试，就算做错了也没有关系。只有当你们做错了的时候，我才知道你们的问题出在哪儿，究竟有什么地方不懂。这样，老师就可以有针对性地帮助你们了。知道吗？”

上讲台的那个孩子做完了。果然做错了，全班同学议论纷纷。而我却用平和的语调对他说：“谢谢你做错了这道题，谢谢你。”

班上的同学都哄笑起来，我没有理会，继续说：“这是一个典型的错例，它可以提醒我们不要犯这种错误。下面我们仔细分析一下这道题，看看错误出在哪里？”……

临到下课的时候，这几名学习困难的孩子全都学会了。

我知道，今天我的一句话，给几个失落的孩子带来了阳光和希望。下次，我要给更多的孩子“错”一次的机会，成功就蕴含在无数次“错”的背后。

请根据上述材料，回答下列问题：

该教师的课堂教学突出体现了哪一个教学原则？试结合材料阐述贯彻该教学院校额应遵循的基本要求。

下面是一位教师的教学叙事： 在课堂上，我教学生“除数是两位数的除法”。课已经进行了一半，有几个学习困难的学生好像仍没有掌握，别的同学都在做练习题，他们几个却在左顾右盼，没有动笔。于是，我轻轻地走过去问他们：“为什么不做 ” “不会做”。几个孩子都低着头，不敢看我。 “动脑筋想想，总要试一试吧。”我耐心地劝导。半晌无声。 “试也没用，我一做就错。”一个胆大点的孩子答了一句。 我沉默了。也许，这几年的学习经历，已经让这些学习困难的孩子尝尽了失败和挫折，连他们自己也丧失了信心，懒得动笔了。“那就算是做错，也请你们再错一次，好吗 ”情急之中，我竟对学生提出了这样的要 求。 看着我恳切的眼神，这几个孩子终于拿起笔。我趁机请一个孩子到黑板上板书，并继续鼓励他们：“只要你们敢于尝试，就算做错了也没有关系。只有当你们做错了的时候，我才知道你们的问题出在哪儿，究竟有什么地方不懂。这样，老师就可以有针对性地帮助你们了。知道吗 ” 上讲台的那个孩子做完了。果然做错了，全班同学议论纷纷。而我却用平和的语调对他说：“谢谢你做错了这道题，谢谢你。” 班上的同学都哄笑起来，我没有理会，继续说：“这是一个典型的错例，它可以提醒我们不要犯这种错误。下面我们仔细分析一下这道题，看看错误出在哪里 ”…… 临到下课的时候，这几名学习困难的孩子全都学会了。 我知道，今天我的一句话，给几个失落的孩子带来了阳光和希望。下次，我要给更多的孩子“错”一次的机会，成功就蕴含在无数次“错”的背后。 请根据上述材料，回答下列问题： 该教师的课堂教学突出体现了哪一个教学原则？试结合材料阐述贯彻该教学院校额应遵循的基本要求。

仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，她心中会想些什么？(学生稍加思考，纷纷举起了小手)生：乌鸦很伤心，心想：哎!都怪我爱听好话，才会上当。生：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿!我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。”(顿时，教室里哄堂大笑)思考：如果你是课堂上的这位老师，你该怎么评价这位男生的表现？这体现了什么教学原则？