义务教育阶段数学课程能力目标的一个新发展是：要求教师不仅要关注问题的分析、问题的解决，也要关注问题的发现、问题的提出。

A、学生只是教师在教育实践中的对象

B、学生受教育的过程，不是一个由内向外的主动过程

C、学生受教育的过程是一个由外向内的过程

D、发挥学生的主动性同发挥教师的主导作用一样重要

B、提高数学教育理论修养

C、丰富数学教育实践性知识

D、参与数学教育研究

E、在教学反思中成长

A. 数学教学设计能力

B. B.数学教学实施能力

C. C.数学想象能力

D. D.数学创新能力

A、学生的需要、兴趣和认知水平

B、学科的需要

C、社会的需要

D、以上都对

A、数学化设计理念

B、问题化设计理念

C、活动化设计理念

D、现实化设计理念

A、《小学算术教学大纲（草案）》

B、《小学算术课程暂行标准（草案）》

C、《小学算术教学大纲（修订草案）》

D、《全日制小学算术教学大纲（草案）》

A、发现问题

B、提出问题

C、分析问题

D、解决问题

A、数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

B、符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。

C、运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

D、推理一般包括合情推理和演绎推理。