名词“师傅”，有中国文化特色，由学生观看中国电影获得的经验，说明“学习中国功夫、京剧、厨艺等”，称呼老师，并延伸至日常生活中，称呼一般人，有一定历史文化色彩。

某老师在讲高中思想政治必修三《文化生活》第一单元第一课第二框题《文化与经济、政治》时，针对课程设计了如下一个教学环节，试分析该老师采用了何种教学方法，并加以说明。【解决的问题】文化在综合国力竞争中的地位、作用以及提升文化竞争力的措施。【解决的方案】展示图片、引用材料、播放音乐，学生以小组为单位进行专业化讨论，教师适时引导。由小组发言人进行总结，其他同学补充。（注：突出专业化讨论的作用，充分发挥学生在学习中的主体作用，主要通过学生的主体作用和师生的互动来解决问题）展示《大长今》剧照，并配文字说明、展示《功夫熊猫》和《花木兰》剧照。【问题设计】对比上面两则材料，谈谈你的感受。【设计意图】展示熟悉的《大长今》和美国电影海报，学生总会有一种少了点中国文化的遗憾。再看看韩国注重开发文化资源，抓住机遇大力发展文化产业，而我国作为文化资源大国却是文化卢业弱国，感受文化竞争力在综合国力竞争中的地位越来越重要，使学生有一种沉重的责任感，并激发学生好好学习科学文化知识，为发扬民族文化奠定基础。

1923年郑正秋编剧、张石川导演拍摄了长故事片《（）》获得巨大成功。在艺术形式上，它没有像当时大多数中国电影那样盲目模仿西方电影，而是从中国传统的叙事艺术和舞台戏剧学习了许多表现方法运用到影片拍摄之中。《孤儿救祖记》是中国电影成为一种有民族特色的、独立的艺术形式的一个开端。它的成功不仅在经济上拯救了“明星”公司和初兴的中国电影事业、促进了对电影的投资，而且在艺术上奠定了郑正秋在当时电影创作界的领导地位，推动了他的艺术主张的传播。这部影片的成功在使“影戏”风格在中国电影发展中占据主流地位方面起到了重要的作用。

《中国合伙人》电影中的谈判片段，体现了跨文化体验学习的哪些方面？

“什么”作为疑问词，有非疑问用法，如表任指的“什么都会”、表“等等”意的“什么的”。

在词语解析过程中，翻译不会导致汉语和母语在内涵和外延上不对等而造成理解偏差，所以应多使用翻译手段来教学。

汉语主题课文阅读理解中，应引导学生不仅明晰汉语字词句的表面之意，还能领会字面下的引申之意及玩笑趣味，做到完整的阅读理解。

动词兼名词的“合作”，由字到词意义解析，有国家、组织、单位、人之间的合作，“中美/中德/中韩合作。经济合作。我们的合作很成功。我们公司想和你们公司合作。”

板书时，说明字的形声组合、结构和偏旁意义，有同类形旁声旁字的类比联想。如形容词“吵”，形声字，形容词“疯狂”，会意字。

形容词作补语的形态，如“组织不好”，可展开“学不好、长不高、走不快、飞不远、吃不胖、吃不饱、洗不干净”等。