A.运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣
B. 让学生反复诵读,会让学生感到厌倦
C. 教师很好地掌握了诗歌的教学思路
D. 教师充分发挥了学生的主体地位
A.运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣
B. 让学生反复诵读,会让学生感到厌倦
C. 教师很好地掌握了诗歌的教学思路
D. 教师充分发挥了学生的主体地位
以下材料为一位高中英语教师的课后教学反思:
(1)优点:
本课堂教学思路清晰,按照查理.卓别林的银幕形象、生活年代、经典电影、童年时代
以及人物生平进行教学;教学内容翔实,教学不仅关注文章细节信息的处理,更关注学生
对语言的理解。即对语言文字的解码,考查了学生对文字进行表演、转述等的能力;课堂管
理良好,学生积极主动参与课堂教学,课堂气氛和谐;教学准备充分,解读文本深入,引导
学生关注标题、图片、难句、写作思路、作者的态度等。
(2)缺点:
第一.关于课堂提问:问题指向性不够;问题指令发生错误;语速过快;给学生的提示
过多.缺少学生真实的想法;给学生回答问题的时间较少,等待学生回答的时间较少;问题
的提问方式单一,学生的学习方式单一。
第二,关于教师行为:走动过于频繁;播放PPT的时间过快,学生几乎没时间看PPT。
第三.关于重点、难点:本课关注的面较广,既关注语言,又关注细节,导致本课重点不突出。从反思内容角度对该教师的教学反思进行评价。
A.课堂上根据讲课内容随时提出紧密联系现实的问题,极大地激发了学生思考习惯
B.课下引导学生从中了解社会,为走向社会打下了坚实的基础
C.教师充分发挥课堂教学的主渠道作用,提高了学生的语文综合能力
D.对本节课的内容扩充得太宽泛,不利于学生对本课文章的掌握
A.教师做提示发挥了教师课堂引导作用
B. 投入大量时间讲述本课教学重点很有必要
C. 尊重了学生是学习活动的主体这一地位
D. 进行课堂总结有利于帮助学生梳理本课知识点
A.教师做提示发挥了教师课堂引导作用
B.投入大量时间讲述本课教学重点很有必要
C.尊重了学生是学习活动的主体这一地位
D.进行课堂总结有利于帮助学生梳理本课知识点
在一次公开课上,执教老师对一个胖乎乎的男孩说:“请你把这段课文给大家读一下好吗?”
“老师,现在我不想读。”这名学生不顾有听课老师在场,大胆地表达了自己的意愿。
“你有权保持沉默。”执教老师笑容依然,“我们会耐心地等待,以后再欣赏你的精彩表现。”
果然,在后半节课上,这个学生主动发言,以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生们的热烈掌声。
请分析该教师在处理这一事件时所体现的教育学素养。
下面是某教师在“伐无道,诛暴秦”一课的教学片段,请阅读后回答问题。
上课开始不久,教师展示《史记》里刘邦的一段话:“军事谋划,我不如张良;治理国家,我不如萧何;统军作战,我不如韩信。”随后总结道:“楚汉相争刘邦胜利最主要的原因是刘邦善于用人,而项羽则不善用人。”这时,一位学生说:“老师,我认为性格决定命运,项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说:“我觉得刘邦太奸诈了,项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅,“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的意见,完全起源于不赞成自己总结的结论。于是,他就请两位学生将大家的观点记录下来,最后总结多数人的倾向性意见。这堂课没有得出一个统一的结论,原有教学设计被打乱了。
(1)为何学生敢于在课堂上提出自己看法?这一教学片段主要说明了什么问题?
(2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施?你认为应该怎样做?
A.教师做到以学生为主体,运用合作探究式学习方式
B.教师注重引导,语言具有启发性,激发学生思考
C.教师指导具体,有教学机智,灵活性较强
D.教师指导赏析名句,有助于提高学生鉴赏水平。
下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理,读后回答问题。 甲:在读完课文后,教师根据课文内容,给学生讲解荔枝的特征,从荔枝干讲到鲜荔枝,把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解,教师不断地讲,学生不断地记,一节课下来,学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙:上课了,教师先引导学生读课文,然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识,最后,教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁,教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝,进行比较观察,将比较的结果记录下来,最后教师要求学生对照着实物读课文,完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题: (1)两种教学处理各有什么特点?(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看,那一种教学处理更好,为什么?
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