在一节语文课中，教学重点和难点侧重点不同，不会重合。（）

于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这是为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考想来，并且发展了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向了那位同学，对他鼓起掌来。

A. 该教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件。

B. 该教师尊重学生，能以平等的身份引导学生。

C. 质疑能力的培养能调动学生的积极性，充分体现学生学习的主体性，提高学生的思维能力、表达能力和自我学习的能力。

D. 教师对学生的质疑没有给出明确的答案，没有发挥主导的作用。

A、幽默调侃法

B、巧妙暗示法

C、相互讨论法

D、因势利导法

A、线索式板书

B、图画式板书

C、对比式板书

D、提纲式板书

A、预设阶段

B、感知阶段

C、理解阶段

D、深化阶段

A、冰冻期

B、高原期

C、低谷期

D、高峰期

A、归纳总结收束法

B、朗读升华收束法

C、对照比较收束法

D、练习巩固收束法

A、课堂结束有综合归纳、强化记忆和激发学习兴趣的功能。

B、形式多样、充满意趣是课堂收束的基本要求。

C、好的课堂结束要教师紧扣文本，有的放矢，结而不死。

D、有效的收束必须要对语言进行概括提炼，力求词约义丰。