低年龄段的智力障碍学生将汉字当做图画资料来处理，这与他们认知水平处于（)阶段有关。

智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）

A. 注意力短暂且不易集中

B. 记忆力差

C. 学习迁移与类化能力较弱

D. 自我控制能力较低

智力障碍的标准就是看智力测验的得分是否低于某个特定分值。

A、超常

B、正常

C、偏高

D、低常

字形教学是智力障碍儿童识字学习的难点，请举例说明字形教学的方法。

听话中最重要的能力是（ ）

A、听说的思维能力

B、理解语音的能力

C、听记忆的能力

D、准确理解语义的能力

让学生模仿说一个长句，或玩“传话”的游戏，目的是训练学生（ ）。

A、听辨语音

B、倾听态度

C、理解能力

D、听觉记忆

在口语交际训练中，通过训练学生按顺序表达，实现表达的（ ）。

A、逻辑化

B、层次化

C、结构化

D、条理化

动作回应训练主要用于（ ）段学生的倾听训练。

A、低

B、中

C、高

D、中低

吹纸蛙；吹蜡烛；吹气球；吹泡泡等游戏是（ ）训练。

A、呼气训练

B、吸气训练

C、唇部训练

D、呼吸节奏训练