课文的第5节分为三层意思,为()
A.花香 看花 分花
B.夸花 赏花 赠花
C.感到骄傲 夜观昙花 友人拿花
D.进门夸花 秉烛夜游 花儿分根
A.花香 看花 分花
B.夸花 赏花 赠花
C.感到骄傲 夜观昙花 友人拿花
D.进门夸花 秉烛夜游 花儿分根
A.第三学段在标点符号方面的学习要求为:“在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。”
B.篇章方面,第三学段由第二学段的单纯把握所读作品的主要意思或主要内容,提高到还要关注作品的“表达顺序”和“表达方法”。
C.第三学段每个单元至少有两篇略读课文,有单元略读课文占比达四分之三。
D.“学好节选文激发进一步读“源长篇”的兴趣并提高其鉴赏这些长篇作品的能力”对第三学段学生来说是个高远的要求,不应该作为这一学段的教学目标。
A.课文第②段运用了比喻、拟人的修辞,写出了紫藤萝花的生机盎然以及争先恐后开放的喜悦和自豪,渲染了一种欢快的气氛
B.课文第⑦段我只是仁立凝望中的凝望也可以换成观望,都能表达出作者当时的心情
C.点明全文主旨的一句是:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的
D.紫藤萝变迁的命运在文中有一定的象征意义,它是十几年来整个国家命运的写照
A.因为这些花都是很平常、常见的
B.因为这些花长势不好,长得不好看
C.因为这些花不用精心打理,自由生长
D.因为这些花都是自然的颜色,并非浓妆艳抹
A.第三
B.第一和第二
C.第二
D.第一
A.第一就是要在教学过程中落实学生的主体地位
B.第二就是让教学依据学生学习的规律进行
C.第三是教师只做学问,对学生不进行指导
D.第三是教师需要一边指导学生,一边研究学问
阅读教师的教学实录(节选)完成第16题。
师:首先我们把文章朗读一遍,老师先读,好不好?
生:好!(师播放朗读音乐)
师:请同学听读的同时,标出段序。
(师范读课文,生边听边标段序)
师:课文读完了,谁能给老师的朗读做个评价。
生:我认为老师读得很好,语言流畅,还很有感情!基本没有什么错别字,我希望同学们都能像您一样读得好!
师:谢谢你的评价.我会继续努力的!
师:请同学们像老师那样,再把课文读一遍。
生:读课文。
师:请同学们把自己不懂的词语,句子记下来,通过查工具书排除障碍。同桌之间可小声讨论。(生读完课文后按照教师的要求完成任务)
师:下面我们看看本文写了什么事?有几个场面?请同学们默读课文。
生(默读后,回答问题):本文写了“云南的歌会”的情景。
生:有三个场面,分别是“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”。
师:回答得很好,那么,这三个场面唱歌的方式和内容有什么不同?请同学们以小组为单位,讨论并整理问题的答案,然后回答。
(生以4人为一组共同探讨,时而大声争论,时而窃窃私语。教师在小组间巡回指导,参与讨论,并鼓励学生发表自己的见解)
师:我们先讨论到这里.哪一组先发表自己的见解?
生:我们第3小组一致认为“山野对歌”具有对抗赛性质,主要写了唱歌的人,场面十分欢快,热闹。
师:对,“山野对歌”是才情智力的大比拼,主要写唱歌的人,对演唱者不惜浓墨重彩,工笔描绘,烘托出活泼欢快的场面,描绘出朴素动人的情景。那么,哪一组说一说“山路漫歌”这一个场景呢?
生:我们第1组成员认为“山路漫歌”是写唱歌人所处的环境,天蓝蓝的,花香香的,鸟鸣悠悠的,而在这种环境里长大的女孩,自然是歌声动人,魅力无限。
师:很好,“山路漫歌”这一场景是即兴的自由歌唱,发自性情,自然成趣。天如此之蓝、花如此之美、悠悠鸟鸣如此婉转动听。当然生长在这儿的女孩儿,一定是情韵动人,这是以优美的环境映衬优美的歌。
师:下面请同学们继续研讨。
生:我们第4小组认为“村寨传歌”更是盛况空前,文中写“金满斗会”的场面真是令人神往。“全村男女老幼,足足坐满了三十来张矮方桌,唱和相续,一连三天才散场”“反复唱下去,直到大家熟习为止”。
生:还有“小时候常听老太婆口头语,‘十年难逢金满斗’,意思是盛会难逢”,这些都说明“村寨传歌”场面宏伟.气势壮观。
师:同学们说的太好了,“村寨传歌”是一次民歌的展览,是一间民歌的课堂。写场面有全局描绘,有细部刻画,宛若电影画面中的全景与特写。
(教师板书文章结构)
师:文章的字里行间洋溢着怎样的情感?
(生讨论)
生:我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的热爱。
生:还有对民歌的喜爱和对艺术的赞赏。
生:还有对云南的向往,对美好自然的热爱。
(师在学生回答时,板书)
师:也就是洋溢着对自然,对人,对艺术的品味与赞赏。下面我们就来品味一下文章的精彩之处。
问题:
认真阅读以上《云南的歌会》的教学实录(节选),对其作一评析。
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