认知策略指学习者对认知过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节

A.对相关信息进行归类和整理的过程

B.通过形成新旧信息间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略

C.帮助学习者针对具体的学习任务，对有意注意的分配进行调节和控制

D.监控、指导认知过程进行的策略

A.一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略

B.对相关信息进行归类和整理的过程

C.注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制

D.监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略

A.一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略

B.对相关信息进行归类和整理的过程

C.注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制

D.监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略

A.一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。

B.对相关信息进行归类和整理的过程。

C.注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。

D.监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。

A.通过计划、监控、评估等对自己的认知过程进行反思和研究

B.在完成学习任务过程中所采用的具有认知功能的具体策略

C.用于和其他学习者或母语者合作交往的策略和控制情感的策略

A.对认知过程的知识、观念

B.对认知行为的调节、控制

C.对个人作为学习者的认识

D.对任务的认识

E.对有关学习策略及其使用方法的认识

A.对认知过程的知识、观念

B.对认知行为的调节、控制

C.对个人作为学习者的认识

D.对任务的认识

E.对有关学习策略及其使用方法的认识

A.教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力

B.教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力

C.教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

D.教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力

A.记忆过程

B.推理过程

C.思维过程

D.认知过程