以“班主任”为中心的权威管理是班级组织发展的第一阶段。（）

开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。

班级的管理模式应该是单一的，往往只采用一种管理模式来管理班级。（ ）

刚进入小学的一年级学生，没有组织力和领导力，不能自主地开展活动，所以这时候只能采用以“班主任”为中心的权威管理模式，这样才能让班级逐渐步入正轨。（ ）

第二个班级发展阶段的中心任务是从“被治”到“自治”。（ ）

“形成班集体”是班级建设的终极目标。（ ）

在班级发展初期，我们倡导“权威管理”。而在“精英管理”班级发展中期阶段就不需要 “权威”了。（ ）

在第一个发展阶段中，我们可以通过学生进行自我介绍、对学生进行家访或进行问卷调查、老师和学生共同确定班级各个管理岗位的人选、 确立一个短期的班级发展目标及制定班级的常规制度等方式让班级从“无序”到“有序”。

在第一个发展阶段中，我们可以发挥班级会议的议事功能，引导学生参与解决 班 级 问 题 的 讨 论 和 评 价 。 （ ）

在第三阶段，我们应该多开展一些班级活动，在活动中促进学生间的相互理解，真诚合作和积极进取的氛围。 （ ）

作业： （1）您认为《可恶的“纪律本”》这个案例中的班级当前应属于班级发展的哪个阶段？班主任采用了哪一阶段的管理模式？ （2）如果您是案例中的老师，您会不会废除“纪律本”？请简要陈述您的理由。 （3）接下来，您会采取哪些措施来改变当前班级中存在的问题？