题目内容
（请给出正确答案）
A.文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人
B.题目暗示了陶渊明的写作目的，桃花，象征幸福、安宁，同时桃者，逃也，表达了作者甘心退出隐居生活，在追求理想社会的道路上渴望有所作为的情感
C.渔人离开桃花源后，便扶向路，又处处志之，最终却不复得路，作者这样写的目的是暗指桃花源只是一个虚构的宁静安乐的世外桃源
D.陶渊明笔下的桃花源其实并不存在。陶渊明描写这一世外桃源的用意是表达自己的理想，即追求一种没有剥削压迫，没有战乱，人人劳动，和乐富足，宁静淳朴的和谐生活环境
安装简答题APP，拍照搜题省时又省心！
更多“下列对文章理解有误的一项是（）”相关的问题
A.文章第一句是对大同社会的纲领性说明
B.大同社会的基本特征是：人人受关爱；人人安居乐业；物尽其用，人尽其力
C.结尾用现实社会跟大同社会做对比，指出路不拾遗、夜不闭户的理想社会不可能实现
D.陶渊明笔下的世外桃源是对大同社会生活风貌的艺术再现
A.本文选自《礼记正义》。大道，指儒家推崇的上古时代的政治制度
B.文中的第一句话是对大同社会的纲领性说明
C.大同社会的基本特征是老人和孩子受关爱，人人安居乐业，货尽其用、人尽其力
D.文章多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势
A.计日以还走送之等句子与不敢稍逾约相照应，表现作者对借书、读书、抄书机会的珍惜
B.文章通过写先达未尝稍降辞色从侧面表现了作者虽然年幼却虚心好学的品质
C.文章描写富家子弟的奢华生活是为了对比我艰苦勤奋的求学生活
D.作者现身说法，以自己勤且艰的求学经历来鼓励马生勤奋学习
A.《虽有嘉肴》选自《学记》，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著
B.文章从佳肴写起，是为了由佳肴至道引出下文对教与学关系的论述
C.本文主要阐述教与学的关系，两者互相促进，相辅相成
D.《兑命》曰中的兑是通假字，通说，读音是shuō
A.本文善用比喻，作者根据生活常理设喻，取义浅近，易为人接受，富有文学趣味
B.文中第二段作者列举乞人不受嗟来之食的事例，论证了义 比生更重要的观点
C.作者所倡导的重义之心，只有圣贤才具有，普通人是没有的
D.孟子通过这篇文章告诉人们，在面临各种各样的抉择时，应把义放在首位，舍生取义是最高要求
A.文章的第一段交待唐睢出使秦国的背景，为下面情节的展开作铺垫
B.文章通过人物的语言、神态、动作描写，绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象
C.唐雎以士之怒反击秦王的天子之怒，这一段是斗争的高潮
D.秦王最后还是长跪而谢之，说明他害怕了，从正面表现了唐雎的不畏强暴
A.文章的第一段交待唐雎出使秦国的背景，为下面情节的展开作铺垫
B.文章通过人物的语言、神态、动作描写，绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象
C.唐雎以士之怒反击秦王的天子之怒，这一段是斗争的高潮
D.秦王最后还是长跪而谢之，说明他害怕了，从正面表现了唐雎的不畏强暴
A.《马说》的作者是唐代文学家韩愈，说是古代的一种议论性文体
B.本文的第一句世有伯乐，然后有千里马强调了伯乐的重要性
C.文章描写千里马悲惨命运的句子是祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，揭示出千里马被埋没的根本原因是食不饱，力不足
D.这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的人；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才、埋没人才、摧残人才的浅薄愚妄的统治者
A.文章以嘉肴喻至道，以弗食嘉肴不知其旨来类比弗学至道不知其善 的道理，引出下文对教与学关系的论述
B.文中讲的教学相长是一个人学习成长的过程。一方面学然后知不足，而后自强； 另一方面教然后知困，而后自反
C.文章采用了引用论证的方法，引用《兑命》中学学半的名言，进一步论证了教学相长的观点，增强了文章的说服力
D.文章讲述了学习的重要性，以及教与学互相促进，教别人也能增长自己的学问的道理，论证全面、合理、严谨
A.本文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望
B.淫慢则不能励精，险躁则不能治性一句从正面论述了宁静专一的重要性
C.从表达方式来看，文章以议论为主，主要论述修身治学，强调淡泊宁静的价值
D.本文句式整齐，多用对仗工整的句子，读来有节奏感，朗朗上口
为了保护您的账号安全，请在“简答题”公众号进行验证，点击“官网服务”-“账号验证”后输入验证码“”完成验证，验证成功后方可继续查看答案！
微信搜一搜
简答题
微信搜一搜
简答题
如搜索结果不匹配，请 
