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[主观题]
以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）A. 教育目的、培养目标、
以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）
A. 教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
B. 教育目的、课程目标、培养目标、教学目标
C. 教学目标、教育目的、课程目标、培养目标
D. 教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
提问人：网友Rockay_liu
发布时间：2022-01-06
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第3题
以目的和目标的概括程度为依据，教育方面，可以分为四种目的层次（) A．教育目的（总目标)B．培养目标
以目的和目标的概括程度为依据，教育方面，可以分为四种目的层次()
A．教育目的(总目标)
B．培养目标
C．课程目标
D．职业目标
E．教学目标
第4题
下列关于效能的说法不正确的是（)。
A.作为有效组织的尺度之一，效能可以定义为组织实现目的和目标的能力
B.效能是短期测度的标准
C.效能最终要与组织试图满足的利益团体相联系
D.每个组织都有度量其成功程度的效能标准
第5题
以下关于教学目标的表述中，错误的是()。
A.从教育目的到培养目标到教学目标到课程目标，目标的概括性程度越来越低，具体性越来越高
B.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能是教学的中心任务，是实现其他教学任务的基础
C.这些没有错误的
D.布卢姆和加涅的教育目标分类理论都能体现教学目标设计的层次化原则
第7题
可以作为内部控制缺陷严重程度评估的参考（）
A.以偏离目标的可能性和偏离目标的程度作为衡量缺陷严重性的标准
B.关注和分析缺陷组合风险
C.补偿性控制的作用
D.充分考虑缺陷组合和替代性控制
第10题
教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性的规定。下面有关教学目标的表述中正确的是（）
A.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，所以课程标准是教师制定教学目标的唯一标准
B.对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者进行分析的目的则是确定“如何教”
C.对学习者分析是为了掌握学习者的智力因素方面的信息，帮助教师计划教学
D.教师在确定教学目标时要对教学内容和教学资源两方面进行分析
