![](https://lstatic.shangxueba.com/jiandati/h5/images/m_q_title.png)
在讲解完“种群的特征”后,教师组织学生进行了种群年龄结构的研究性学习。下列不属于研究性学习的特点的是()。
A.学习目标的全面性和多元性
B. 学习内容的独立性和封闭性
C. 学习过程的主动性和探究性
D. 学习形式的多样性和自主性
A.学习目标的全面性和多元性
B. 学习内容的独立性和封闭性
C. 学习过程的主动性和探究性
D. 学习形式的多样性和自主性
A.向学生提供每周讲解知识点的思维导图
B.给学生提供有关知识点串讲的总结视频
C.给学生提供能够整合主要知识点的编程项目示例,展示教师的编程过程
D.增加对知识点的考核,为每一个知识点设计自测题
A.教师在讲解纪念章与纪念币的区别时,在PPT中呈现二者对比的关系图表
B.教师在讲解二元一次方程的解法时,在黑板上画出流程图
C.教师讲解完经济体制改革一课后,布置绘制本课思维导图的作业
D.教师在讲解议论文时,在PPT中用文本形式呈现古文释义
案例:
老师讲解完“声音的特性”这一知识点后,给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。
教师:我们已经学过声音的三要素,音调的高低对应的是声音的哪个参量?
学生:音调对应的是频率。
教师:我们往开水瓶中灌水,声音越来越尖细,那么频率怎么变化?
学生1:频率越高。
教师:学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的,可以得出瓶中的空气振动了吗?学生:振动了。
教师:瓶中的水越满,里面的空气柱振动加剧,我们听到的声音频率越高,也就是越来越尖。问题:(1)该老师的教学有没有体现启发性原则? (15分))
(2)重新设计一个教学片段,改进该教师的不足。(15分)
下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理,读后回答问题。 甲:在读完课文后,教师根据课文内容,给学生讲解荔枝的特征,从荔枝干讲到鲜荔枝,把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解,教师不断地讲,学生不断地记,一节课下来,学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙:上课了,教师先引导学生读课文,然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识,最后,教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁,教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝,进行比较观察,将比较的结果记录下来,最后教师要求学生对照着实物读课文,完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题: (1)两种教学处理各有什么特点?(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看,那一种教学处理更好,为什么?
A.示范
B.呈示及展示
C.口述
D.讨论
A.导入
B.讲解
C.结束
D.演示
A.导入
B.讲解
C.结束
D.演示
为了保护您的账号安全,请在“简答题”公众号进行验证,点击“官网服务”-“账号验证”后输入验证码“”完成验证,验证成功后方可继续查看答案!