自19世纪以来,在各国的实践中逐渐形成的关于外国人的民商事法律地位的制度包括:
A.最惠国待遇,强调授予国给予该外国的待遇不低于已经给予第三国的待遇,但效力不及于授予国在未来将要给予第三国的待遇
B.国民待遇,又称平等待遇,但一般不包括政治上的权利
C.优惠待遇,一国为了某种目的给予外国及外国人以特定的优惠的一种待遇
D.最惠国待遇强调互惠,只有互惠才能存在最惠国待遇
A.最惠国待遇,强调授予国给予该外国的待遇不低于已经给予第三国的待遇,但效力不及于授予国在未来将要给予第三国的待遇
B.国民待遇,又称平等待遇,但一般不包括政治上的权利
C.优惠待遇,一国为了某种目的给予外国及外国人以特定的优惠的一种待遇
D.最惠国待遇强调互惠,只有互惠才能存在最惠国待遇
必答题
自17世纪捷克教育家夸美纽斯提出“班级授课制”的理论后,班级授课制便逐渐为各国学校所采用。然而,班级授课制也在教育实践中暴露出严重的划一化与同步化的局限性。你认为如何改进课堂教学组织形式来克服班级授课制的上述局限呢?
A.大陆法系
B.英美法系
C.拉丁法系
D.日耳曼法系
E.普通法系
A. 各国之间经济上的合作更紧密
B. B.全球劳动分工格局首次形成
C. C.国际经济交流基本准则的确立
D. D.世界经济已经制度化
A.扩大中外贸易交往
B.抵御外侮求富强
C.发展官督商办企业
D.发展资本主义经济
自拿破仑执政以来,法国在教育行政方面逐渐形成()的管理体制。A.中央集权B.地方分权C.中央与地方结合D.放任自流答案:A 5.第5题清末设立的全国教育行政领导机构的名称是()。
A.教育部
B.学部
C.提学使司
D.劝学所
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