A.自我教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.说服教育法
李老师请几个学生发言,有的说,按顺序发,轮到谁就是谁的;有的说根据成绩,发给成绩差的同学;有的说抓阄……李老师未置可否,让学生的思想——暴露了出来。
终于有个同学说:“老师,发给我一本书吧。”李老师立即问:“你为什么要一本呢?”
“因为总得有人得到的,不如我要了吧!”李老师立即表扬道:“让我们为他的这种为他着想,宁愿自己吃亏的精神鼓掌!”
顿时,全班响起一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的,李老师决定继续“扩大战果”。
“还有哪些同学愿意得到一本?”一些同学举起手来。李老师有意在教室巡视一遍,故意在一些目光不够坚定的同学面前停一下。最后,全班同学的手都举起来。
李老师微笑着对同学说:“老师为我们班同学有这种精神感到由衷的高兴,但究竟这几本书该发给谁?这样,我们来一个演讲比赛,看谁能把自己应该得到书的理由说得充分,说得有力,谁就能得到一本。大家做评委,由掌声的热烈程度来决定,好不好?”
有的同学立即发言说:“我们生活在一起,应该互相关心,互相帮助。”有的同学说:“书的好坏不在于外表,而在于它的内容,所以我愿意要一本。”还有同学发言说:“为别人带来更多欢乐的人生才是有意义的人生,我愿意要一本,把好书让给别人。”……
一阵又一阵的掌声把气氛推向高潮。李老师把每一种观点都来写在黑板上,并且适时补充和引导。李老师又一次穷追不舍:“我们集体生活中,还有什么地方需要这种‘吃亏’精神?”
于是班上讨论开了:劳动不拈轻怕重、捡起不是自己扔的纸屑……
最后,大家评选出演讲的前三名,他们自豪地拿到了有印迹的书,李老师号召全班同学向他们学习。
所有的课本都愉快地分发下去了。
根据德育过程中学生品德的形成规律,对案例中李老师的做法进行分析和评价。
思想品德教育过程有哪些基本规律?联系材料分析学生品德培养过程中要注意的问题。
A.相对评价和形成性评价
B.绝对评价和相对评价
C.定量评价和绝对评价
D.定量评价和定性评价
选出语言简洁,句意明确的一项()
A.老张工作既勤又恳,是大家学习的榜样
B.下星期一或者星期天下午,说服爸爸和你一起去
C.孩子们很喜欢退休工人王大爷,一来到这里就有说有笑,十分高兴
D.李老师领着同学们把铁锨一放,顾不得休息就都上课去了
A.小王,你不要乱说,赶紧把嘴闭上。
B.小王同学说的偏题了,和课文内容无关,我们下面进入下一个章节。
C.小王你的观点很新颖。但是你能告诉老师这一课主要想描绘的是武松怎样的性格呢你说的观点能够补充武松的性格特征吗
D.大家觉得小王同学说的有道理吗
甲、乙两位同学在争论量筒的使用问题,甲同学说:使用量筒时如果没有平视,仰视使读取的数据比正确读数大,乙同学说:不对,仰视使读取的数据比正确读数小.为了说服对方,两人分别画了一个示意图,你来做裁判,甲、乙两位同学谁的分析是对的______,理由是______. |
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