题目内容
（请给出正确答案）
A、学习如何进行自我调节的学习和深层学习
B、形成问题解决能力与决策能力
C、能够建立不同学科和观点之间的联系
D、对问题与情境的分析与批判
E、发展在一些领域如外语、沟通交流、实操技能的能力
F、学习如何创造和评估不同种类的知识，例如基于自然科学方法的、历史学方法的、或者其他形式的探究方法
G、充分理解与主题相关的概念，并在此基础上进行解释和预测
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更多“下列教学目标中属于“学会学习”这一有意义学习目标的选项是：”相关的问题
教学内容：学习立卧撑
教学目标：
（1）采用素质练习，发展学生的上肢力量和力量耐力。
（2）启发学生积极思考、开动脑筋，发展学生学会观察、学会学习的能力。
（3）培养勇敢顽强的意志品质。
教学组织：
（1）准备活动
队列练习、热身跑（抱团游戏）：全班同学围成一个圆，逆时针慢跑，当听到老师喊“2”时，两个同学抱成一团；听到喊“3”时，三个同学抱成一团，以此类推。所有同学必须在3秒内完成抱团，多人或者少人的“团”算组合失败，需向上纵跳3次。
专项练习：俯卧撑。
（2）基本部分
①立卧撑
教法：讲解、示范；循环指导；先分解再完整练习。
要求：预备时成立正姿势。
A：抬头、脚跟离地；
B：稍提臀；两脚同时蹬地；俯撑时身体．成-直线。
学法：互相观察、体会动作。
②支撑比赛
方法：学生面向圆心站立，听到动令后双手支撑地面成俯撑，互相之间比赛，看谁在动作标准的情况下支撑的时间最长。
教法：示范、讲解动作要领；让学生了解该练习的意义；调动气氛、鼓励学生。
要求：膝关节伸直、手臂垂直于地面，身体成一直线。
学法：仔细观察、互帮互助、鼓劲加油；积极参与比赛，争取胜利。
（3）结束部分
放松练习、课后小结、宣布下课。
上述体育课案例运用了哪些教学组织形式与教学策略，举例说明。
B、教师的德行无时不被学生个体复写、摄影、扫描，直接影响着学生的身心发展。
C、教师的口语可以激发学生的内驱力，极大地开发利用学生自身的潜能，从而使其身心得到最佳的发展。权
D、新课程更侧重于知识的的传授。
A. 积极参加体育锻炼，保持身体健康
B. 培养良好的个性心理品质
C. 改变自己的气质
D. 多参加集体活动，在活动中增进了解、获得友情
A、《微生物学》课程中，知道如何负责地阅读指定的材料（成为一名高效的学习者）
B、《微生物学》课程中，对微生物学作为一个广泛、复杂、多方面的研究领域感到激动，认识到这是一个更关注有机体的学科，而不仅是人类疾病的诱因
C、《微生物学》课程中，能够教给他人微生物学如何影响日常生活
D、《微生物学》课程中，重视这一领域中精确语言的重要性，并把这作为专业素质的一部分
E、《艺术史》课程中，考虑收藏一些好的艺术品放在自己家中
F、《艺术史》课程中，对参加艺术展览表现出更浓厚的兴趣
G、《艺术史》课程中，有兴趣寻找并发现不同国家和地区的人是怎样创造和装饰自己所在的环境的
H、《艺术史》课程中，对以下两点有敏感清晰的认识：学习者的日常的审美环境如何反映不同的艺术风格和时代特征以及这些不同的是如何影响学习者的
I、《统计心理学》课程中，认识到自己有独到的学习方法并发挥其优势，同时不会担心自己比其他学习者更好或更差
J、《统计心理学》课程中，发现定量推理的有趣之处
K、《统计心理学》课程中，渴望对媒体上经常出现的定量材料进行批判性的评估
L、《统计心理学》课程中，掌握了自己喜欢的学习方式，并在将来的学习中加以利用
A、有所决策，就某一问题与他人交流
B、在某些方面理解他人的行为，对自己有新的认识
C、对某些问题有所准备，确定某些事物之间的相关性
D、鉴别某些事物之间的相似性，做决定
E、可以对某一问题建构知识， 制定学习计划
F、比较，分析某些问题之间的异同
A、《统计心理学》课程中，能够进行定量推理，即构建定量信息的分布
B、《统计心理学》课程中，能够看懂图表及所描述的真实世界中的关系
C、《统计心理学》课程中，将数值统计系统和学生日常生活中数字的广泛使用联系起来
D、《统计心理学》课程中，理解方差和相关性的概念，记住计算方差的方法
E、《艺术史》课程中，在第一次遇到新的作品时，能够判断其所处年代、风格，并解释作品内容可能的象征意义
F、《艺术史》课程中，在参观艺术展览时，能够从设计的主要元素入手对作品进行分析（分析思维）
G、《艺术史》课程中，可以分辨出任何艺术作品的关键设计元素
H、《艺术史》课程中，更加了解来自不同文化背景、地域、时代的人是如何创造不同的审美环境的，以及这背后的原因是什么
I、《微生物学》课程中，能够批判性地评价学术和大众媒体上刊出的相关文献
J、《微生物学》课程中，能够用数学的方法计算微生物的生长速度和程度
K、《微生物学》课程中，成为自主学习者，能够为自己后续的学习确定重要的资源
L、《微生物学》课程中，将化学和微生物学中有关能量的概念进行整合
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