对常模的理解,正确的是()
A.只有掌握常模资料才可对结果确切合理的解释
B. 常模的功能是给测验分数提供一个比较的标准
C. 无论什么心理测验都必须有一个标准化的常模
D. 无论什么心理测验都只能有一个标准化的常模
E. 一个具有代表性的样本在该测验实际操作建立
A.只有掌握常模资料才可对结果确切合理的解释
B. 常模的功能是给测验分数提供一个比较的标准
C. 无论什么心理测验都必须有一个标准化的常模
D. 无论什么心理测验都只能有一个标准化的常模
E. 一个具有代表性的样本在该测验实际操作建立
对常模的理解,正确的是
A、只要掌握常模资料,就可以对分数做出确切合理的解释
B、常模的功能是给测验分数提供一个用于比较的标准
C、任何测验都有常模
D、一个测验只能有一个常模
E、应用常模时不必考虑其时效性
A.持掌握目标学生的评价标准更倾向于自身的进步,而持表现目标学生更倾向于与常模比较
B.持掌握目标学生关注的焦点是学生过程,而持表现目标学生的关注焦点是学习结果
C.持掌握目标学生学习策略为理解、有意义学习和元认知,而持表现目标学生学习策略是机械性的、应付式的学习
D.持掌握目标学生控制感强,而持表现目标学生控制感弱
下列对常模的理解有误的是()。
A.常模样本需要有代表性
B.常模样本不宜太小
C.常模样本需要及时修订
D.常模样本可随意选取
A.对犯叛逃罪的犯罪分子,应当附加剥夺政治权利
B.对掌握国家秘密的工作人员犯叛逃罪时,只有将该秘密出卖或泄露给其他国家、境外组织或者个人时,才从重处罚
C.叛逃罪的主体是国家工作人员,掌握秘密的国家工作人员叛逃是应当从重处罚
D.如军人在履行公务期间,擅离岗位,叛逃境外的,构成叛逃罪
A.只有一个常模团体
B.有多个常模团体
C.必须有一个以上的常模团体
D.常模团体越多越好
对一个测验来说,通常()
A.只有一个常模团体
B.有数个常模团体
C.必须有一个以上的常模团体
D.常模团体越多越好
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