教师在讲授完《关雎》一课后,为了让学生深刻体会《诗经》的语言魅力,又为学生列举了其他《诗经》中脍炙人口的名句,其中不符合要求的一项是()。
A.昔我往矣.杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
B.腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。
C.死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。
D.知我者,谓我心忧。不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?
A.昔我往矣.杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
B.腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。
C.死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。
D.知我者,谓我心忧。不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?
A.昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
B. 腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。
C. 死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。
D. 知我者,谓我心忧。不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?
A.昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
B.腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。
C.死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。
D.知我者,谓我心忧。不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?
针对这一情况,最恰当的做法是()。
A.肯定学生的独特见解,询问还有没有相同看法的学生,提出自己的疑问,布置成课后作业,下节课组织讨论
B.肯定学生的质疑精神,但否定这种观点,再次强调自己的归纳,要求学生准确识记
C.肯定学生大胆质疑的精神,押后下课时间,组织五分钟的讨论
D.请学生阐明原因,如果觉得合理,吸取并重新归纳;如果不合理,让学生记住自己的总结
A.《逍遥游》
B.《劝学》
C.《触龙说赵太后》
D.《非攻》
A.豹子头--林冲小旋风--李逵花和尚--鲁智深黑旋风--柴进
B. 云里金刚--宋万青面兽--杨志美髯公--朱仝浪里白条--张顺
C. 智多星--吴用及时雨--宋江母夜叉--孙二娘圣手书生--萧让
D. 金眼彪--施恩白面郎君--郑天寿母大虫--顾大嫂一丈青--扈三娘
A.豹子头--林冲小旋风--李逵花和尚--鲁智深黑旋风--柴进
B.云里金刚--宋万青面兽--杨志美髯公--朱仝浪里白条--张顺
C.智多星--吴用及时雨--宋江母夜叉--孙二娘圣手书生--萧让
D.金眼彪--施恩白面郎君--郑天寿母大虫--顾大嫂一丈青--扈三娘
A.豹子头--林冲小旋风--李逵花和尚--鲁智深黑旋风--柴进
B.云里金刚--宋万青面兽--杨志美髯公--朱仝浪里白条--张顺
C.智多星--吴用及时雨--宋江母夜叉--孙二娘圣手书生--萧让
D.金眼彪--施恩白面郎君--郑天寿母大虫--顾大嫂一丈青--扈三娘
A.合适,让学生学习完后,及时根据所学知识进行了巩固练习,并有助于写作能力的提升。
B.不合适,学生刚刚学习完,对所学内容还不能做到熟练运用,不能达到目的,但题目很好,可以在学习完整个单元后再布置此作业。
C.合适,课后作业阶段,让学生写一篇小短文,既照应了课文题材,也练习了同类体裁,对接下来的学习也是有利的。
D.不合适,教师本人对课文的文体把握出现了问题,文本是说明文,教师布置的作业却是散文,造成了学用分离。
A.百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注
B. 妣,先大母婢也,乳二世
C. 东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅
D. 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也
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