观察对象的合作程度会影响教师课堂观察的结果。（)

观察教师自身的文化背景、受教育经历等也会影响教师课堂观察的结果。()

A.课堂观察能够解决所有教师在教学中的问题

B.课堂观察可以直接观察到教师和学生在课堂上的心理变化

C.进行课堂观察研究需要有相关的专业知识

D.课堂观察会影响课堂的正常活动，不建议采用

A.改善学生课堂学习

B.促进教师专业发展

C.形成学校合作文化

D.创设课堂文化

观察者的身份可能影响教师课堂观察的结果。()

A.秧田式的座椅摆放方式比较适合合作学习的课堂。

B.合作学习的课堂应该是始终是活跃的，在设计活动时应该大量使用“动起来”的合作学习方法。

C.为了明确任务，达到好的学习效果，建议教师们一次只布置一项任务。

D.在合作学习活动开展时，教师可以在讲台上观察学生的合作情况。

A.课堂观察最重要的是做好对教师的观察。

B.课堂观察最重要的是做好对学生的观察。

C.观察者应该提前进入教室做准备。

D.课堂观察者不要影响正常教学。

影响教师课堂观察的因素有：学习成绩、期望效应、刻板效应和（）。

A.光环效应

B.马泰效应

C.罗森塔尔效应

D.泰勒效应

A.教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么

B.教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面

C.教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）

D.学生是否在认真的完成自己的任务

E.学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题

A.较适合生产作业和技术人员

B.优点在于培训者与培训对象亲自接触

C.观察者的主观偏见会影响调查的结论

D.观察记录表可作为培训需求分析的依据

E.观察的效果受培训者对工作熟悉程度的影响