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[单选题]
某学校地理组两位教师在讲《地球的自转与公转》一课时采用了不同的设计，一位老师利用自制的教具为学生模拟地球的自转和公转，另一位老师则利用多媒体课件演示这一过程。两位老师共同采用的教学方法是()。
A.实验法
B.讲授法
C.演示法
D.讨论法
提问人：网友zhangwei2018
发布时间：2022-01-06
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第1题
某学校地理组两位教师在讲“地球的自转与公转”一课时采用了不同的设计，一位教师利用自制的教具为学生模拟地球的自转和公转，另一位教师则利用多媒体课件演示这一过程。两位教师共同采用的教学方法是（）
第2题
阅读下列材料，回答问题。材料一一所山区的中学．一名地理教师在讲“地势对气温的影响”时，利用课余时
阅读下列材料，回答问题。
材料一一所山区的中学．一名地理教师在讲“地势对气温的影响”时，利用课余时间，让学生对学校附近山地的山顶和山脚的气温进行测量并进行比较，得出“山顶气温低于山脚”的
结论一材料二某老师在讲“天气与生活”的内容时．让学生分组进行“空气质量日报”的活动，指导学生对空气质量等级划分、了解空气质量状况和人体身体健康之间的关系。
（1）上述材料体现了课标中的那种理念？该理念的具体要求是什么？（6分）
（2）结合课标，谈谈你对材料的理解。（10分）
第3题
有关地球的自转和公转的说法正确的是（）
A.自转和公转的中心都是地球，都是自西向东转动
B.地球自转时，相对位置偏东的地点比位置偏西的地点先看见日出
C.极昼极夜是由于地球绕日公转而产生的地理现象
D.从北极点上看地球自转的方向是顺时针方向
第4题
傅科摆可以证明什么
| 根据材料及有关地理知识，回答以下问题。(10分) 材料一 傅科设计用来证明地球自转的摆叫傅科摆。把一个摆挂在北极的一个架子上，并且使它摆动，如果在它开始摆的时候，摆动平面既指向格林尼治子午线，又指向一颗遥远的恒星，那么，3小时后，摆动平面对准西经45°和东经135°的经线；6小时后，摆动平面对准西经90°和东经90°经线，而那个恒星始终位于摆动平面上。这说明摆动平面同恒星的关系始终保持不变；而摆动平面和地球经线之间的关系已经发生了90°的变化。变化情况表明地球在自转。 材料二 我国某学校地理学习研究小组进行了一个竖直运动的物体有无偏向的地理实验。该小组从35米高处竖直向地面落下一个铅球(如图所示)。
他们发现，物体并不是竖直下落到O点，而是大约偏移O点11.5毫米。 （1）傅科摆不仅证明了地球自转，而且发现了自转的角速度是每小时__度。 （2）在材料二的实验中： ①偏移方向 在实验中，物体落下的位置应发生向_____(东、西)偏离O点。若在澳大利亚进行该实验，应发生向_____(东、西)偏。(2分) ②偏移距离的大小 若在北京进行此实验，偏移的距离应比在南京__(大、小)；为寻求偏移距离的最大值，你将会把实验放在什么地区进行呢？____。(2分) ③偏移的规律 根据（1）和（2）的结论，你发现物体竖直运动发生的偏移方向和大小规律是__________________________________________________。(4分) |
第5题
已知引力常量G和下列某组数据，不能计算出地球质量。这组数据是（）
A.地球绕太阳运行的周期及地球与太阳之间的距离
B.月球绕地球运行的周期及月球与地球之间的距离
C.人造地球卫星在地面附近绕行的速度及运行周期
D.若不考虑地球自转，已知地球的半径及重力加速度
第8题
有两位教师同教“机器”这个概念。一个教师对甲班说“电动机、拖拉机，织布机”都是机器。另外一位教师在
乙班说“机器有三个要素：一是人为的构建组合体，二是构件之间具有确定的相对运动，三是能代替我们做功或转换能力。”课后提问检查：钟表是不是机器？甲班学生说：“不知道，老师没有讲”。乙班学生说：“钟表不是机器．它不能做功”。
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请分析材料中甲班教师违背了（）教育原理。
A.思想性与教育性相结合
B.思想性与科学性相结合
C.理论和实践相结合
D.智育与德育相结合
第9题
下列有关地球运动特点及产生的地理现象的描述，不正确的是（）
A.地球公转方向自东向西，出现四季变化
B.一年四季寒来暑往，昼夜长短变化与地球公转有关
C.地球自转方向自西向东，出现昼夜交替
D.每天日月星辰的东升西落与地球自转有关
