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[主观题]

对现代汉语知识理解不正确的是()A.普通话的词汇标准是以北方话词汇为基础B.汉语的音节结构严密,

对现代汉语知识理解不正确的是()

A.普通话的词汇标准是以北方话词汇为基础

B.汉语的音节结构严密,每个音节都由声母、韵母构成

C.语法包括词法和句法两部分

D.语言是人类最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分

提问人:网友yty118 发布时间:2022-01-06
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第1题
下列对现代汉语知识理解不正确的一项是()

A.现代汉语是以北京语音为标准音的,这是历史发展的必然结果

B.音节由音素构成,音素根据音色不同分为元音、辅音两大类

C.现代汉语双音节词占绝对优势,也是以双音节词为基本形式

D.音素是最小的语音单位,汉字最多包含 4 个音素

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第2题
对“因为长句”的理解不正确的一项是()

A.因为表明诗人写诗的原因

B.因和为是两个词,不同于现代汉语里的因为

C.长句表明文体,是乐府,古体诗

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第3题
下列对本文内容的理解与推断。不正确的一项是: 查看材料A.

下列对本文内容的理解与推断。不正确的一项是: 查看材料

A.波兰尼认为隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性,显性知识根植于隐性知识

B.波兰尼强调隐性知识是以理解一切行动为背景的知识,而野中郁次郎则强调隐性知识高度个人化和难于表达的一面

C.波兰尼和野中郁次郎都认为,隐性知识和显性知识是可以相互转化的

D.依据本文内容提取三个关键词,应为“波兰尼”“野中郁次郎”“隐性知识”

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第4题
以下关于《普通高中语文课程标准(实验)》关于五类课程的教学建议说法不正确的一项是()。

A.应重视作品阅读欣赏的实践活动,注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能,努力提高阅读能力

B.小说与戏剧教学应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识

C.组织学生观摩根据小说改编的戏剧影视作品,帮助对小说的感悟和理解

D.组织学生通过观摩戏剧演出,尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验

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第5题
目前电脑软件中的操作系统。消费者面对的几乎是唯一的供应商,处于无法选择的地位;有的知识产品,消
费者形式上虽然有充分的选择权,但对产品的偏好具有很强的特异性,如音乐作品和专业图书等。 对这段话的理解.错误的一项是: ()

A.相较于普通产品。知识产品的竞争具有垄断性

B.相较于普通产品.知识产品的竞争具有有限性

C.置身于市场竞争.知识产品的提供者缺乏动力

D.置身于市场竞争.普通产品的提供者缺乏压力

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第6题
下列对作品中有关知识的理解,不正确的一项是(3分) A.“墨梅”是用水墨画出的梅花,在黑白浓淡之间呈

下列对作品中有关知识的理解,不正确的一项是(3分)

A.“墨梅”是用水墨画出的梅花,在黑白浓淡之间呈现出疏、瘦、清、斜之美。

B. 由林和靖“众芳摇落独暄妍”一诗诗体推断,该诗写作年代是在魏晋年代。

C. 倒数第三段中称“梅花是人间尤物”,“尤物”在这里指特别美好的事物。

D.“梅”与“松”“竹”并称为岁寒三友,都是历代中国画家酷爱的创作题材。

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第7题
对创新能力的理解不正确的是:()

A、A.是人类层次最高的一种能力

B、B.一个人的创新能力取决于他在该领域掌握的知识、技能及特殊才能

C、C.创新能力强弱取决于运用创造方法的能力

D、D.创新思维能力是创新能力的核心因素

E、E.创新能力与一个人对工作的基本态度无关

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第8题
下列各项中对“信息”理解不正确的一项是:A.信息是我们日常生活中具有新内容、新知识的消息。B.从电

下列各项中对“信息”理解不正确的一项是:

A.信息是我们日常生活中具有新内容、新知识的消息。

B.从电话和电视、阅读书报和文献资料中所获得的消息不一定都是信息。

C.信息与消息的区别在于:前者的内容有已知与未知之分,后者则必须是未知的。

D.信息是“能够消除某些知识的不肯定”的新消息。

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第9题
下列选项中,对各类课程理解不正确的一项是().A.选修课程容许学生个人进行有选择地学习B.综合课程

下列选项中,对各类课程理解不正确的一项是().

A.选修课程容许学生个人进行有选择地学习

B.综合课程是指运用两种或两种以上学科的知识而组成的课程

C.螺旋式课程是指将特定的学科内容在不同学习阶段重复呈现,逐步拓展与加深的课程

D.显性课程可以是有计划的正式课程,也可以是非计划性的课程

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第10题
教学《装在套子里的人》,教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学
目标的分析不正确的是()。

A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确

B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了

C.教师认为。掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格

D.教师认为.掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础

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