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要求学生高质量地完成书面或口语作业,形成一定的技能技巧,同时引导学生不断创新或改造,还会解决复杂问题。这属于学生掌握知识阶段的()
A.理解教材
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
A.理解教材
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
B.语速合适,以学校要求的语言信息为准
C.音量适中,保证在安静的环境之下,最后一排也能够听得清楚
D.教学语言符合语法、合乎逻辑,避免学生听不懂
B.表述行为的培养 。 表述是以一定的语言内容、形式及运用方式表达和交流个人观点的行为,是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用,愿意向别人表达自己的见解,并且具备表述能力,才能真正地与人进行语言交际,达到交流的目的。因此,表述行为培养是学前儿童语言教育目标的重要组成部分。
C.文学作品欣赏行为的培养 。 文学作品欣赏活动是感知理解文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。这种通过语言塑造形象、表现生活的艺术作品,带有口语的特点,又不同于口语,它们是艺术语言的结合体,也是书面语言的反映,对学前儿童书面语言的发展及其他方面的学习具有特别意义。
D.早期阅读行为的培养 。 早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备,包括儿童在学前阶段懂得图书和文字的重要性,愿意阅读图书和辨认汉字,同时掌握一定的阅读和书写的准备技能等。由此可见,早期阅读行为的培养主要在于激发学前儿童阅读的兴趣,使儿童养成良好的阅读习惯,掌握早期阅读的有关技能。
B.口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,教学时精心创设符合生活实际的交际情境,让学生去校园里找到春天,看到春天,再进行交流,避免了无话可说或者说空话的情况
C.“说”的能力是在“说”的实践中形成的,而不是靠传授知识技能所获得的,因此在教学过程中,要多给学生实践的机会,所以要充分利用课堂教学这个主阵地,鼓励学生在课堂上多说多练
D.口语交际旨在培养学生的交际能力,要有很强的针对性和实用性,所以应该设计一些有实际意义的活动,如自我介绍、主题演讲等
B.绝对性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
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