心理健康教育教师自身的困境包含()
A.提供指导
B.自身专业水平难以提升
C.自身心育工作被边缘化
D.自身情绪难以轻松化解
A.提供指导
B.自身专业水平难以提升
C.自身心育工作被边缘化
D.自身情绪难以轻松化解
A.明确了解自己的能力界限和专业职责的界限,不做超越自己能力和职责范围的事情
B.使来访者从其提供的专业心理指导中获益
C.保障来访者的权利,努力使其得到适当的心理指导并避免受伤害
D.加强自身的修养,不断完善自己,提高自己的专业能力和心理健康水平
A.教师专业发展是一个自觉的、有意识的过程
B.教师专业发展包含社会为提高教师职业的专业地位而努力的过程
C.教师专业发展是通过若干活动和途径实现的
D.教师专业发展的实现,体现在教育教学水平的提高上
E.教师专业发展关注教师自身的发展,并不强调学生是否得到真正的发展
A、教师根据教育目的和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能,发展学生智力和体力,形成科学世界观的过程。
B、如何让个体就其自身而显示自身、完成自我的过程。
C、一种特殊的认识活动,是实现学生身心发展的过程。
D、发掘学生智慧潜力、调动学生思维的过程
A.1∶400
B.1∶4000
C.1∶2000
D.1∶200
A.示范者
B.“学生心灵的培育者”
C.“心理调节者”
D.“朋友、知己”
A.为病人及家属提供健康教育,帮助病人应用所接受的知识和技能提高维持健康的自理能力
B.熟练掌握基础护理、专科护理,负责危重、大手术、特殊病人护理工作
C.落实分级护理及上级护士制定的护理措施,随时巡视病房,了解病人病情、心态变化,满足病人身心需要协助护士长管理,保持病房的“四化八字”
D.参与本专业的科研,注意收集临床资料,积极撰写论文,每年完成学术论文一篇以上,积极参加学术会交流或刊出论文,完成规定的继续教育学分
E.接受上级护士的业务指导,负责指导下级护士和进修护士、实习生的带教工作。不断更新知识,每年进行自我评价一次,努力在专业上寻求自身的发展与成熟
A.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。
B.认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。
C.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。
D.信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
A.“授业、解惑者”
B.“心理调节者”
C.“学生心灵的培育者”
D.“朋友、知己”
A.自评
B. 他评
C. 发展性评价
D. 终结性评价
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