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[单选题]

为帮助学生理解文章，教师在学生阅读课文之前先呈现了一段引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是（）。

A.“先行组织者”比较适合阅读和词汇的教学

B. 在抽象和概括水平上，“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料

C. 使用“先行组织者”有助于学习的迁移

D. “先行组织者”在学习者已有知识和需要学习的知识之间搭起了一座桥梁

提问人：网友jacklee79 发布时间：2022-01-06

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第1题

为帮助学生理解文章，教师在学生阅读课文之前先呈现了一段引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是（）

A.“先行组织者”比较适合阅读和词汇的教学

B.在抽象和概括水平上，“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料

C.使用“先行组织者”有助于学习的迁移

D.“先行组织者”在学习者已有知识和需要学习的知识之间搭起了一座桥梁

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第2题

该教学法的教学步骤常常是： 1)教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景，并对文章的大意进行译述。2)教师带读单词表里的单词。 3)教师对课文逐句地翻译。 4)让学生直接阅读课文，并做一些阅读理解的练习。 5)布置学生做一些笔头的翻译练习。

A.语法翻译法

B.直接法

C.认知法

D.交际法

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第3题

学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放影视片段来呈现这个画面。对这一教学资源应用的分析恰当的一项是（）。

A.以直观的形式呈现，有利于帮助学生理解文本

B. 禁锢了学生的想象空间，不利于学生思维的发展

C. 能引起学生阅读课文的兴趣，应大量采用

D. 密切结合课文内容，有利于提高授课效率

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第4题

学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放影视片段来呈现这个画面。对这一教学资源应用的分析恰当的一项是（）

A.以直观的形式呈现，有利于帮助学生理解文本

B.禁锢了学生的想象空间，不利于学生思维的发展

C.能引起学生阅读课文的兴趣，应大量采用

D.密切结合课文内容，有利于提高授课效率

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第5题

语文教学中，教师常采用列提纲的方式来表述文章的脉络，以帮助学生理解文章。这属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.监控策略

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第6题

在学生写作中,教师可以为学生提供哪些帮助？

A.引导学生开展头脑风暴活动

B.为学生提供有用的句型及结构

C.限定学生写作的框架，限制学生的自由发挥

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第7题

记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。学生们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜

里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我回头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后将粉笔随手往讲台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；班干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎，数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

明明是西西洛认错了父亲，文章为什么还以“看护父亲的孩子”为题？请结合全文谈谈你的理解。

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第8题

阅读《变色龙》教学预设（节选），回答问题。读课文（自读或请几个学生读）。［要求］根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人、变化多端的人、多变的人、两面人、势力眼的警官……［说明］这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生要拟出题目，就要在读课文过程中进行思考；所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言予以启发性的纠正。待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题）［明确］小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出了主人公的性格特征。以下说法不恰当的是（）。

A.巧妙地从拟题人手，激发了学生的学习兴趣

B.通过拟题可以让学生主动地解读文本

C.教师的预设过于简单，而且在学生思考时.没有预设引导环节

D.该预设能够综合训练学生赏析文本、解决问题、口头表达的能力

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第9题

阅读《安塞腰鼓》课堂实录（）

A.做到了以学生为主体，训练了学生提出问题、解决问题的能力

B.在学生提出质疑或者说出自己的理解时，教师能及时地评价并点拨

C.教师没有向学生提出具体的问题，学生的发言和质疑比较混乱

D.充分调动了学生的积极性，训练了学生的口语表达能力

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第10题

阅读《安塞腰鼓》课堂实录（）

A.做到了以学生为主体，训练了学生提出问题、解决问题的能力

B.在学生提出质疑或者说出自己的理解时，教师能及时地评价并点拨

C.教师没有向学生提出具体的问题，学生的发言和质疑比较混乱

D.充分调动了学生的积极性，训练了学生的口语表达能力

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