题目内容
（请给出正确答案）
A.这位同学唱得真好听，不如请你为我们大声唱一遍吧！
B.谁都有不由自主的时候，请同学们安静，继续默读课文。
C.这位同学唱得真好，他把美妙的歌声送给我们，不如我们也还他以读书声如何？咱们一起齐读一下课文。
D.这首歌跟我们学习的内容也是很有关系的，大家有兴趣的话，可以课后学习一下。
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更多“在学习苏轼的《水调歌头》时，教师请学生默读感知诗歌。这时，有…”相关的问题
A.月出惊山鸟，时鸣春涧中
B.野旷天低树，江清月近人
C.举杯邀明月，对影成三人
D.海上生明月，天涯共此时
A.教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度
B.语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种创造性的活动
C.把语文教“活”、让学生学“活”，才是语文学习的灵魂
D.歌曲播放可以取代教师的讲解，能够直接让学生领会文本意境
A.《浣溪沙·一曲新词酒一杯》（晏殊）
B. 《鹊桥仙》（秦观）
C. 《苏幕遮·燎沉香》（周邦彦）
D. 《水调歌头·明月几时有》（苏轼）
A.举杯邀明月，对影成三人(李白《月下独酌》)
B.从今若许闲乘月，柱杖无时夜扣门(陆游《游山西村》)
C.无言独上西楼，月如钩(李煜《相见欢无言独上西楼》)
D.但愿人长久，千里共婵娟(苏轼《水调歌头明月几时有》)
学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是()。
A.举杯邀明月，对影成三人(李白《月下独酌》)
B.从今若许闲乘月，柱杖无时夜扣门(陆游《游山西村》)
C.无言独上西楼，月如钩(李煜《相见欢无言独上西楼》)
D.但愿人长久，千里共婵娟(苏轼《水调歌头明月几时有》)
A.教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度
B.语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动
C.把语文教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂
D.课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性
A.这位教师在教学中有体现新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式
B.读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读
C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习的理念
D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一弊端
A.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》怀旧空吟闻笛赋由李益《夜上受降城闻笛》中不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡化用而来
B.鲍照的《拟行路难》有对案不能食，拔剑击柱长叹息，李白《行路难》化用为停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然
C.李白《把酒问月》有青天有月来几时？我今停杯一问之一句，被苏轼《水调歌头》化用为明月几时有，把酒问青天
D.杜甫《望岳》中的名句会当凌绝顶，一览众山小由孔子的登泰山而小天下化用而来
以下是一位教师教学《水调歌头》的思路：
第一步：读诗歌《水调歌头》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种思念的情境；
（2）喜欢画画的同学画一幅思念的画；
（3）喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现思念的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首以月亮写思念的诗。
第五步：学生总结收获，并唱歌曲《水调歌头·明月几时有》。
以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是（）。
A.这位教师在教学中有体现新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式
B.读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读
C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习的理念
D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一弊端
A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式
B.读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读
C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习的教学理念
D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端
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