在注意力方面，智力障碍儿童（)占优，有意发展缓慢。

绝大多数轻度智力障碍儿童不是先天造成的

智力障碍儿童对自己和他人的行为缺乏分析、判断和评价能力，难以提出与众不同的见解，缺乏回答问题的必要依据。（ ）

智力障碍学生由于智力落后，所以视觉感受能力不强。

教材的编写和选编时，所选择的教学知识和技能必须是特殊学生日常生活中需要并经常使用的，内容应尽量贴近他们的生活实际。

以功能为纲组织教材，教材的结构通常是由若干“主题（单元）”构成,主题间一定有的逻辑关系。

简答：智力障碍学生的认知特点是什么？

长时记忆方面，智力障碍学生较少利用诸如复述、组织、精细加工等策略来帮助记忆，而是较多采用( )的方式将所学内容进行死记硬背。