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[判断题]
家庭中的亲子共读不仅让孩子可以感知图画的美，还能感受到父母的爱。（)
提问人：网友hhz2020
发布时间：2022-01-07
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A. 教师的预设和课堂的生成是一致的
B. “循序渐进”的形式，可以带动学生对课文脉络的把握
C. 朗读形式设计过多，占用课堂时间
D. 教学预设有效地达成了教学目标
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第1题
阅读《紫藤萝瀑布》的课例评析，回答问题。本课的教学目标是通过多种阅读形式感知本文结构语言魅力，感受作者情感。所以由读课文入手，分别采用自由读、范读、个人展示读几种形式，展开讲解，但是在读的过程中，学生参与度低，更偏向于默读；采用设计“循序渐进”的形式，在课堂中设置一个贯穿全文要点的步骤：由紫藤花的外形浅认识到宗璞的客观感受，再到由花得到的感悟，最后感悟花的象征意义，说出自己的感受，得到情感的升华。但是学生在实际的学习过程中，对于文章中作者的情感体会不深，较为浅显；本课将文章重点放到结构美、语言美、思想美三个板块，以学生小组讨论的形式进行，但是学生对于感知到的语言美却无法用语言表述出来。下列分析正确的是（）。
第2题
？？阅读以下资料，回答1～4题。
①朦胧柔美的雾，给人以美的感受。在历代文人的名篇中，有不少对雾的美好的描写。它还以绮丽的风韵，触发了近代西欧画家的灵感，创造出优美的水彩画图。雾不仅能使空气保持湿润和变得清凉，而且也和雨露一样，能滋润万物生长。俗云：“高山云雾出名茶。”驰名的“云雾茶”，就产自“山雨山烟浓复浓”的庐山。有资料表明，l立方千米的雾，约含50万升的水。雾滴带来的水分，足使夏威夷海拔700～1000米的地区，年降水量增加66%。前不久，美国云雾物理学家汤姆·米。研制成功一种“造雾机”，能在温室和果园里造雾，让作物生长在带雾的温湿度适宜的环境中。这是促使农业高产的一种有效而又经济的办法。
②将含有大量小水滴的空气统称为雾，是习惯上的简称。在气象学上，只把紧贴地面的这样一层空气称作雾；高至树梢的，就叫低云，再高的则叫云层。雾滴的大小，从0．1～l00微米不等。雾的形成，首先得有饱和的水蒸气，其次还要有迅速降低的温度和一定数量的在空气中悬浮或电离的微粒——凝结核。空气中过饱和的水蒸气，就在凝结核周围凝结成雾滴。大工业区这种微粒较多，因此形成雾的机会比野外多。
③大雾时，由于空气中湿度大，会令人感到胸闷、困迫和容易疲劳。雾滴还有类似飞沫的作用，载着细菌、病毒和寄生虫卵，浮荡在空气中，传播疾病。所以，持续的降雾，常是城市污染物扩散阻滞的原因。曾经造成4千人死亡的伦敦烟雾事件，就因浓雾经久不散和逆温所致。雾还能加重某些污染物质的毒性。如二氧化硫与雾滴结合所生成的硫酸烟雾，对人体的毒性就比二氧化硫大4～20倍。
④在美国的内华达山区，冬季里有时会形成“冻雾”——一瞬间空气里充满了悬浮的冰针。人呼吸了这种冻雾，会引起肺组织坏死。两个世纪前，美国康涅狄格的肯辛顿，还出现过这样的恶雾：突然从天上降下来一大片厚若云层且热气腾腾的雾，“雾浪”过处，屋塌墙裂。目击者均以为是世界末日来临。
⑤然而，今天的科学已弄清了雾的成因和掌握了多种驱雾的方法。如通过加热、喷吸水性强的微粒或借助于共振手段，使雾滴变大而降落。
对第①段内容与写法分析正确的一项是()？？
A.采用引诗文、列数字、举例子的说明方法，生动地说明了雾对人类有利的一面——使农业高产
B.采用列数字的说明方法，说明雾的特点是水分大
C.采用举例子的说明方法，说明雾的特点是水分大
D.采用列数字的说明方法。说明了雾对人类有利的一面——使农业高产
对本文层次，划分正确的一项是()
A.①|②|③④⑤
B.①②|③④|⑤
C.①|②|③|④⑤
D.①|②|③④|⑤
下列说法中，不符合原文意思的一项是()
A.饱和的水蒸气和迅速降低的温度是雾形成的条件
B.气象学上，把含有大量小水滴的空气统称为雾
C.持续降雾会造成城市污染物扩散阻滞，故而雾对人类有“弊”的一面——传播疾病
D.雾能加重某些污染物质的毒性
本文内容重点是说明()
A.雾形成的条件
B.雾对人类的利与弊
C.雾的特点
D.雾对人类的危害
第3题
在下列选项中，请选择出关于舞蹈韵律美的正确解读。
A、舞蹈的韵律美是伴随着动作大小、力量轻重、调度路线、气息轻缓等变化而产生不一样韵律之美，韵律感强调控制，在不同的节奏的运动中内形成的舞蹈质感。
B、舞蹈的韵律美是通过表演者作品感知，运用夸张、对比、衬托等手法对舞蹈情境、人物个性 进行表现，使作品人物得更加丰满、感人。
C、舞蹈的韵律美是通过情绪的立“意”，营造“象”的创作主体，使观众更容易引起思想上、人物上、情绪上的共鸣。
D、舞蹈的韵律美是用舞蹈动作对人的喜怒哀乐做出模仿与创作，通过艺术手段提炼出对生活、生命的最直接的艺术化呈现。
第5题
材料:沈老师在教学《第一场雪》时,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来?他读的时候,大家闭上
材料：
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沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来?他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野的边上，是不是?”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范的读了一遍，然后问：“往前走几步没有?”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读得更好。谁领着大家继续往前走?”……后面的学生果然越读越好。
问题：
(1)评析这一教学片段中沈老师的教学行为。
(2)结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用?
