题目内容
（请给出正确答案）
A.要有追求科学、追求真理的热情
B.要有强烈的求知欲和坚忍不拔的毅力
C.学习与研究要紧跟科学的前沿
D.要有“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神
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A、“我们要严格按照教材要求来教，要不然大家想怎么教就怎么教，还不乱套了？”
B、“教材的要求对我们设计教学有很重要的帮助，但是还要考虑学情。”
C、“教材的要求只是写在那里，我们老师自己心里最有数，我最擅长教什么就教什么。”
D、“教材的要求可以看一看，但是具体教学的时候，还是要遵循自己的教学实践经验。”
B．中华民族在长达数千年的历史发展中，形成了源远流长的优良美德，这些优良的美德内涵丰富、博大精深，是中华民族生命机体中不可分割的组成部分，在我们进行社会主义道德建设的过程中应该全部吸收
C．中华民族优良道德传统是在长期的奴隶主阶级和封建地主阶级统治的社会中孕育、形成和发展的，因而在一定程度上反映了剥削阶级的意志。对待它，我们应该用历史唯物主义的观点和方法，采取批判地继承的态度，取其精华、去其糟粕，综合创新、古为今用，以适应社会主义现代化建设实践的需要
D．中国文化具有鲜明的人文主义特色，以人为中心，强调人与人的关系，属伦理型文化。中国的伦理文化对于中华民族性格的塑造，对于中国人道德境界、理想人格的培养，对于中国家庭、社会的稳定，对于中华民族的延续、发展，都曾起过历史的积极作用
B．思维按其抽象性可分为直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维，直觉形象思维是幼儿期的主要思维方式。
C．敏捷性、灵活性是思维在智力品质上的特点，是衡量思维水平的标志之一。
D．培养幼儿初步的抽象逻辑思维必须充分依靠幼儿的具体形象思维。
A、智能教育与智慧教育并无关联
B、智慧教育的实践路径是智能教育
C、智能教育是智慧教育创新发展的途径
D、智能教育和智慧教育的内涵无区别
A、就个人层面而言，公民教育应当旨在培养个人，公民教育所培养出的人格与传统的人格教育培育出的人格并无差别。
B、就国家层面而言，公民教育应当力图培养对国家有用公民教育释义的公民。
C、通过公民教育，提升中国公民的宪法法律意识，以适应国际发展趋势，并促进社会主义法治国家的法治建设的发展。
D、公民教育是一种塑造公民身份、培育公民的主体精神和权利意识的教育模式。
A.特质理论主要研究领导者的个人特性
B.传统特质理论认为某些人生来就适合担任领导
C.现代特质理论认为领导能力的形成是个静态过程
D.领导的特性和品质是在实践中形成的，可以通过训练和培养加以造就。
B、学习先进人物的优秀品质不断激励自己
C、与人生观没有关系
D、不断地同旧思想，旧意识及不良现象作斗争
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