教育活动的目标比较特化,教育活动的内容主要根据教师预定,选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了()的教育活动设计倾向。
A.教师计划为主的学科(领域)教育活动
B.师生共同计划的学科(领域)教育活动
C.教师计划为主的综合教育活动
D.儿童生成为主的综合教育活动
A.教师计划为主的学科(领域)教育活动
B.师生共同计划的学科(领域)教育活动
C.教师计划为主的综合教育活动
D.儿童生成为主的综合教育活动
A.活动内容往往会比较具体、确定,并强调学科的逻辑性
B.会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点,活动内容往往具有可变性
C.活动设计者心目中应有很强的“目标意识”,“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容
D.活动设计者常会仔细分析和研究教育活动的目标,以及该教育活动的目标与其他教育活动目标之间的关系,然后根据活动目标选择相应的活动材料
A.幼儿园教育活动组织与实施
B.幼儿园教育活动内容
C.幼儿园教育活动评价
D.幼儿园教育活动目标
A.幼儿园教育活动组织与实施
B.幼儿园教育活动内容
C.幼儿园教育活动评价
D.幼儿园教育活动目标
A.对计划准备工作的评价
B.对教育活动设计和实施过程的评价
C.对影响或近期效果的评价
D.对健康教育目标体系的评价
A.特定目标是改善对象的健康相关行为
B.主要以人群为对象
C.干预活动应该以调查研究为前提
D.干预措施主要为健康信息传播
E.首要任务是致力于疾病的预防控制
A、对计划准备工作的评价
B、对教育活动设计和实施过程的评价
C、对影响或近期效果的评价
D、对健康教育目标体系的评价
A. 特定目标是改善对象的健康相关行为
B. B.主要以人群为对象
C. C.干预活动应该以调查研究为前提
D. D.干预措施主要为健康信息传播
E. E.首要任务是致力于疾病的预防控制
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