“量的研究”是在自然情境下，对事物（研究对象)进行长期深入细致的体验，然后对事物进行的比较整体性的、解释性的理解。

A. 个案研究法；

B. 观察法；

C. 定性研究法；

D. 定量研究法

A.认知

B.情感

C.良心

D.荣誉

E.功利

【教学过程】

（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情境导入、展示目标教师活动：PPT图片展示，兰州物价部门考察了兰州拉面的成本后首次限定：凡兰州市普通级牛肉面馆.大碗牛肉面售价不得超过二点五元，小碗与大碗差价为零点五元，违规者将严厉查处。此规定一出，立即引起了争议。（教师随机采访学生）假如你是市民.你有什么看法？假如你是牛肉面老板，你有什么看法？专家学者等会有不同的看法？

学生活动：在图片情境中，学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平，进行分析思考画面所反映的问题.并且在更广泛的领域思考更多的类似问题，比较不同群体对兰州拉面的反映，使学生体会市场配置资源的重要性。

设计意图：创设一个教学情境，让学生自然地、自主地进入课堂的探究性学习中。运用直观的图片情境.使学生在体验中感悟问题。

教师活动：展示本节课的学习目标，强调重难点。已经布置学生们课前预习了这部分，检查其预习情况解决疑惑。

学生活动：在教师的指导下对照目标，理解学案的有关要求。

请结合上述课例，分析说明上述案例属于哪种情境教学，情境教学需要注意什么问题。

A. 教师采用情境导入的方法，激发了学生的情感体验和学习兴趣

B. 导语过于冗长，不利于后面课堂内容的跟进

C. 导语亲切自然，对学生的情感引导具有普遍性

D. 该教师设计导语时充分考虑了课文内容、学生已有的情感体验、心理特点等

A、座谈

B、电话访谈

C、集体访谈

D、面对面访谈

A、典型性

B、可重复性

C、丰富性

D、完整性

A、实地观察

B、自然界观察

C、直接观察

D、间接观察