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[单选题]

儿童通过对假设性的道德两难问题的讨论，有机会接触到各种道德立场和道德推理方式;通过充分的思想交锋，儿童倾向于拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但是难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被称为()

A.罗森塔尔效应

B.布莱特效应

C.布朗效应

D.晕轮效应

提问人：网友18***090 发布时间：2022-01-06

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ABCD

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第1题

通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理

解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为（）

A．皮格马利翁效应

B．俄狄浦斯效应

C．布莱特效应

D．布朗效应

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第2题

通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（）。

A.体谅模式

B.社会模仿模式

C.活动模式

D.认知模式

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第3题

在课堂设置相应的情境，引发对道德两难问题的讨论，使学生通过扮演其中角色，对有关道德价值观进行

充分的体验，促进道德结构的转换，最早使用这一方法的是（）

A．罗杰斯

B．马斯洛

C．科尔伯格

D．皮亚杰

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第4题

下列不属于科尔伯克道德发展理论的是

A.以避免惩罚和服从权威作为判断行为好坏的标准

B.以取悦重要他人并得到他人的认同进行判断

C.通过对道德两难问题的讨论促进道德认知的发展

D.人的一生要完成八个发展任务

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第5题

科尔伯格从哲学和心理学上探讨道德判断的发展，并提出通过“道德两难问题”海因茨偷药的讨论能够促进学生道德发展。（）

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第6题

下列属于科尔伯克道德发展理论的是（）。

A.避罚服从阶段以避免惩罚和服从权威作为判断行为好坏的标准

B.“好孩子”阶段以取悦重要他人并得到他人的认同进行判断

C.通过对道德两难问题的讨论促进道德认知的发展

D.后习俗水平的道德认识超越社会法律法规，普适于尊重每个人的尊严、生命和全人类正义。

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第7题

科尔伯格的研究方法是通过个别访谈对儿童和青少年提出一系列道德两难问题，要求他们做出判断和说

明理由。研究者依据被试提供的理由中()划分出不同的发展水平

A．隐含的是非观念

B．隐含的动机和结果

C．隐含的对错行为

D．隐含的内在认知结构

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第8题

美国心理学家柯尔伯格运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量研究。（)

美国心理学家柯尔伯格运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量研究。()

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第9题

“道德讨论法”指的是引导学生就道德两难问题进行讨论，诱发认知冲突，引起积极的道德思维从而促进道德判断能力的发展的方法。（)

此题为判断题(对，错)。

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第10题

用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理专家是()。

A.皮亚杰

B.柯尔伯格

C.班杜拉

D.奥苏贝尔

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