下课了,下面的哪些游戏方式不可取?()A、在操场上和同学一起跳绳、踢球。B、举行棋类比赛C、把楼梯
下课了,下面的哪些游戏方式不可取?()
A、在操场上和同学一起跳绳、踢球。
B、举行棋类比赛
C、把楼梯扶手当滑梯
下课了,下面的哪些游戏方式不可取?()
A、在操场上和同学一起跳绳、踢球。
B、举行棋类比赛
C、把楼梯扶手当滑梯
下课了,下面的哪些游戏方式不可取?()
A.在操场上和同学一起跳绳、踢球
B.举行上楼梯比赛
C.把楼梯扶手当滑翔机
(1)当事人侵犯了学生的哪些权利?违反了哪些法律?应当承担什么责任?
(2)本材料对我们有哪些启示?
下面的案例是某中班上学期刚开学发生在游戏中的事件,请结合幼儿游戏的年龄特点和游戏指导的相关知识,回答以下几个问题:(1)该案例中的幼儿表现出什么样的年龄特点?(2)教师采用了哪些指导方式?(3)你如何评价该教师的指导。 壮壮:老师,航航他拿走我的火车了,也不给我一个。 教师:你们为什么没有一人拿一个? 航航—壮壮:那你刚才为什么拿两个呢? 教师:对啊,你刚才为什么拿两个?你也没有给航航啊。 壮壮:我想要,我想要一个。(向航航伸出手)可是我也想要一个。 航航不理壮壮,自己玩小火车。 壮壮:我想要一个。 教师:航航,你愿意给他一个吗?(航航摇头) 教师—壮壮:就像你刚才一样啊,你之前拿了两个玩具不也不给别人吗? 航航走开了。 教师—航航:你回来,你想跟壮壮说什么吗? 航航—壮壮:既然你不愿意分我一个玩具,现在我也不愿意分给你。 壮壮(带着哭腔):我想要,我想要。 教师:想要你自己想办法哎。 壮壮(带着哭腔):我想要,我想要。 教师:你要自己跟他讲,你去试试。 壮壮:航航,给我。 航航继续玩着手上的火车,不理壮壮。 壮壮:他还是不给我啊。 教师—壮壮(悄悄话):那你跟他说,我以后一定会跟你分享,我以后有两个小火车一定分一个给你玩。(壮壮照做) 航航分了一个玩具车给壮壮。 教师—壮壮:你要说什么? 壮壮:谢谢。 教师—壮壮;你以后真的会跟其他小朋友分享吗? 壮壮点头。
A.信息技术应用于教育,有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式
B.信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具,如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等
C.信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能,能够有效地提高管理水平和效率
D.信息技术对教育的影响基本上都是正面的
阅读《皇帝的新装》教学实录(节选),回答下面的问题。
师:上课前咱们先玩游戏。这回游戏不动胳膊不动腿,光动大脑和动嘴。第一个游戏叫“词语背对背”。想想,什么关系的两个词儿是“背对背”的?
生:是反义词。
师:对,就是说反义词。下面请听题:真——
生:假。
师:真实——
生:虚假。
师:真情——
生:假意。
师:真心实意——
生:虚情假意。
师:“词语背对背”很顺利。接下来玩第二个游戏,叫“词语开花”。同学们都做过扩词练习,今天难度加大了.你所说的词语中得同时含有“真”和“假”这两个字。我先说个最容易的,“真真假假”。
生:以假乱真。
生:真假分明。
师:假作真时真亦假。
生:真假难辨。
师:正因为真假难辨才要打假。今天我们就到《皇帝的新装》中去“打一回假”。
这是一位初中语文教师有关《皇帝的新装》一课的教学导入环节,以下对其评析正确的一项是()。
A.通过游戏导入,创设了积极愉快的课堂气氛
B.课堂导入应简单有效.这位教师在导入环节设计一个“词语背对背”即可达到引入的目的。第二个游戏“词语开花”就显得啰嗦赘余了
C.通过游戏的方式导入课文,虽然是一种很受学生欢迎的教学导入方式,但是这里教师设置的找反义词、扩词的游戏,游戏小、起点低,不符合初中学生的年龄特点
D.无论是“词语背对背”还是“词语开花”,两则游戏都围绕着“真假”两字展开活动,导入偏离了课文主题
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