“复盘式”评课，教评双方以改进教学行为为旨归，客观分析教学事实，提出实际问题，发表意见，展开

高下作判断。()

学片段进行经验之上的理论提炼。()

“复盘式”评课旨在“复盘”的过程中让执教者、评课者的教学水平和教研能力都得到提升。()

这是避免无证据评课、经验式评课和标准至上式评课的保证。()

“复盘式”评课主要适合语文课，其他课不合适。()

老师说：这节课充分体现了以学习者为中心的课堂教学理念，学生积极性较高，有效地培养了学生的动手实践能力……”；另一位老师说：整体来看本节课基本达到了教学目标，学生也积极参与了教学活动，但在个别知识点上讲授不够清楚……”。课后王老师写了教后记，反思了自己的教学，写道有位老师评课的时候说个别知识点讲授不清楚，不知道是哪些知识点？……学生积极性高主要体现在哪些方面？……我这节课的成功与不足之处到底是什么？我该如何改进我的教学？”请根据上面的材料分析下列问题：（1）案例中使用了哪些教师评价和教学反思的方式？请分别列举。（2）从促进教学发展”的角度看，两位教师的评课是否有效？（3）教学评价的功能有哪些？应当以什么样的理念来指导教学评价？

A.教师相互间常规性的交流与研讨等活动。

B.以主题的形式开始研修活动。

C.描述具体的教育教学情景，以教学经历和教学反思式的研究活动为主线。

D.教师进行理论学习，紧接着开展集体备课。

E.教师进行小组听评课

F.教师撰写听课反思

发的活动”。()

A.课程论层次

B.教学论层次

C.课标

D.考纲

某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为："教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年！"上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，他还不以为然："我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？"之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。

问题：试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。