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[单选题]
下面是一段课堂实录：教师：下面大家试试用“如果⋯⋯会怎么样”来提问，可以参考“世界、白天、黑夜”这些事物。生A:如果人不会死，世界会怎么样？生B:如果没有白天黑夜，我们的生活会有什么变化？以上片断属于提问热身活动的()。
A.梅林魔法
B.随意词游戏
C.想象实验
D.类比问题
提问人：网友15***739
发布时间：2022-01-06
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第1题
下面是一段课堂实录： 刘老师：我给大家提一个问题，”如果大家的生命还剩下一天，你想做什么？“你们要在3秒内作答。 生A:我想陪伴家人 师：好的，小B，请你回答下。 生B:我……，我不知道。 师：如果我给你们3分钟时间，大家还会有怎样的答案呢？ 3分钟之后，先后有10多位同学站起来阐述了自己的思考。 这说明等待时间变长后，学生的纪律状况得以改善。
第2题
请根据下面一段课堂实录分析教师采用了哪一种合作学习方法。步骤1：教师布置思考题。教师：“请根
请根据下面一段课堂实录分析教师采用了哪一种合作学习方法。
步骤1：教师布置思考题。教师：“请根据报刊杂志等资料分析G20峰会给杭州带来的好处。先请每个人独立思考，再进行交流，规则是不准重复。
步骤2：学生独立思考。
步骤3：学生轮流说，教师在黑板上写关键词。
学生A：G20峰会提升了杭州的国际知名度。
学生B：G20峰会让杭州的基础设施更好了。
学生C：……
步骤4：分类、总结关键词。
请问，该教师采用了哪一种合作学习方法？()
A.同伴辅导法
B.拼图法
C.共同圈
D.头脑风暴法
第3题
《长亭送别》选自《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。下面是一位教师鉴赏这一内容的课堂实录。师：我们如果把［端正好］改写成一段描写性的文字，该如何来描写呢？（）
A.由改写到诵读，不是简单地转承，而是欣赏语言艺术的深化和延伸
B.学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得新的知识
C.课堂上不应该出现争论，不利于课堂的正常进行
D.既培养学生的表达能力，又提升了学生对曲子的领悟能力
第4题
《长亭送别》选自《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。下面是一位教师鉴赏这一内容的课堂实录。师：我们如果把［端正好］改写成一段描写性的文字，该如何来描写呢？（）
A.由改写到诵读，不是简单地转承，而是欣赏语言艺术的深化和延伸
B.学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得新的知识
C.课堂上不应该出现争论，不利于课堂的正常进行
D.既培养学生的表达能力，又提升了学生对曲子的领悟能力
第5题
阅读下面一位教师《项脊轩志》的课堂实录（节选），按要求答题。补写文本1.教师下发隐去了第2段（过渡段）文字的《项脊轩志》课文，要求学生利用注释和工具书通读全文。2.根据作者行文的情绪变化，确定所隐去段落的位置。师：所隐去段落的主要作用是什么？生：过渡或承上启下。师：请同学们尝试用文言补写这个过渡段。生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，由轩中窥家世
A.补写文本是为了引导学生深入地解读课文
B.学生只有把握了作品行文中前后情绪上的悲喜变化，才能补写好这个过渡段
C.这个教学过程充分体现了学生的自主探究和合作学习
D.补写文本后，教师让学生写的段落和文本作一下比较并进行点评，效果或许会更好
第6题
下面是一段课堂实录： 师：5+3＝？你能计算吗？说说你是怎么算的？ 生：我先数5，接着再数3个数，得6、7、8.
生： 5和3组成8，5加3得8. 正在这时，突然一个学生边举手边站起来大声地说：“5加3得1” 师：哦！5加3还会得1？你是怎么想的？请说给老师和同学们听听。 生：今天是星期五，再加3天，不是星期一吗？所以5加3得1。 师：真棒！原来是这样。 师：这样的5加3得1，实际应该怎样说更好呢？ 生：5加3只能是8了，因为一星期只有7天，8减去7才得1. 在这个案例中，教师运用的理答类型是否定纠正。
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第7题
阅读下面材料，回答问题。课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角都是
阅读下面材料，回答问题。
课堂实录：长方形和正方形的特征。
张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的？
学生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。
张老师：都是这样比的吗？
学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
教师注意到只有两个学生（生2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？
学生2：只要比两次就行了。
张老师：怎么比？
学生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生3：我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
问题（一）：张老师在教学中使用了什么教学方法？（10分）
问题（二）：这种教学方法的基本原则是什么？（10分）
第8题
下面是语文特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》课堂实录，阅读后请结合案例具体分析并回答以下问题： 1.这则课例如何体现了新课理念下教师的角色？（10分） 2.哪些地方值得我们借鉴？（10分）
第9题
下面是甲、乙两位老师对《琵琶行》一课的朗诵处理，然后回答问题。甲：我们先来集体朗读白居易的《琵琶
行》，为了调动气氛，老师给大家播放一支琵琶名曲《十面埋伏》。(教师起头)“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”预备读。(在激烈雄壮的音乐声中，学生开始集体朗读，朗读完毕，教师表扬)同学们读得非常认真，也非常整齐。现在大家应该对课文内容有所了解，下面我们来逐字逐句分析这首长诗。乙：(教师从语调、语速与情感的关系出发，分析“千呼万唤始出来，……唯见江心秋月白”一段的诵读处理。并作示范诵读)好，下面我们先集体试读这一段。(学生读此段诗句)大家读的不错，下面我们分小组诵读下面几节诗，比一比，哪个小组的诵读最精彩。为营造气氛老师给大家播放张晓峰的琵琶协奏曲《琵琶行》作大家朗读时的伴声。(在柔和舒缓的音乐声中，各小组诵读完毕，教师请大家谈体会，在学生谈体会时，教师会时不时自己诵读几句，或要求学生诵读几句。约有七八人发言朗诵后，本堂课结束。(1)两种诵读处理各有什么特点？(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种诵读处理更好，为什么？
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第10题
案例： 下面是某位教师关于"酚的性质和应用"的教学片段。 【引入】通过前面几节课的学习，大家知道：醇
案例： 下面是某位教师关于"酚的性质和应用"的教学片段。 【引入】通过前面几节课的学习，大家知道：醇是链烃的羟基衍生物，其结构特点是羟基与链烃基直接相连接。 【设问】羟基与苯基直接相连接的化合物，是否也是醇呢？ 【讲解】请同学们比较黑板上这几种有机物的结构简式，总结醇、酚的结构特点。 【小结】羟基与苯基直接相连接的化合物是酚类。苯酚是最简单的酚。 【师】引导学生看P71苯酚分子的比例模型，寻找苯酚分子和苯分子之间的区别与联系。 【活动与探究】 （）试说明实验教学的意义
