中学化学课程标准的作用不包含下列哪一项?()A.指导作用B.激励作用C.限制作
中学化学课程标准的作用不包含下列哪一项?()
A.指导作用
B.激励作用
C.限制作用
D.评价教学的作用
中学化学课程标准的作用不包含下列哪一项?()
A.指导作用
B.激励作用
C.限制作用
D.评价教学的作用
材料一普通高中化学课程标准
【内容标准】认识化石燃料综合利用的意义,了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质,认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
【活动建议】①查阅资料:利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品。
②实验探究:乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质。
材料二某版本教科书的知识结构体系
第一章物质结构元素周期律
第二章化学反应与能量
第三章有机化合物
第一节最简单的有机化合物--甲烷
第二节来自石油和煤的两种基本化工原料
第三节生活中两种常见的有机物
第四节基本营养物
材料三某版高中实验教科书,《化学》第三章第一节"最简单的有机化合物--甲烷"部分片段
在通常情况下,甲烷比较稳定,与高锰酸钾等强氧化剂不反应,与强酸、强碱也不反应。但是在一定条件下,甲烷也会发生某些反应。
1.甲烷的氧化反应
甲烷是一种优良的气体燃料,通常情况下,1mol甲烷在空气中完全燃烧,生成二氧化碳和水,放出890kJ热量。
2.甲烷的取代反应
科学探究
向2支盛有甲烷的试管中(其中一支用黑纸包好),分别快速加入0.5gKMnO和1mL浓盐酸,然后迅速轻轻塞上胶塞,放在试管架上;没有包黑纸的试管在室内光线(日光灯)照射下,或用高压汞灯的紫外线照射;等待片刻,观察现象。
1.你从实验中能得到哪些信息?
2.从所得实验信息中你能得到哪些启示?
要求:
(1)确定本课的三维教学目标。
(2)确定本课的教学难点和重点。
(3)写出科学探究的现象,并写出化学反应式。
(4)由上述发生的反应类型是哪种,并说出其概念。
(5)给本节课设计一个导入方式。
材料一:《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容。
认识常见酸碱的主要性质和用途;认识化学变化的基本特征;初步了解化学反应的本质;知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响;知道利用化学变化可以获得新物质,以适应生活和生产的需要。
材料二:教科书的知识结构体系
第十单元常见的酸和碱
课题1常见的酸和碱
课题2酸和碱之间会发生什么反应
材料三:教科书“酸和碱之间发生化学反应(第一课时)”所呈现的内容:
一、中和反应
【实验】
如图所示,在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液,滴入几滴酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀盐酸,并不断搅拌溶液,至溶液颜色恰好变成无色为止。
在上边的实验中,发生了如下的反应,生成了氯化钠和水:
实际上,其他的酸和碱也能发生类似的反应。例如:
可以发现,氯化钠、氯化钙和硫酸钠都是由金属离子和酸根离子构成,这样的化合物我们称为盐。盐在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子。酸和碱作用生成盐和水的反应,叫做中和反应。
二、中和反应在实际中的应用
中和反应在日常生活和农业生产中有广泛的应用。
1.改变土壤的酸碱性
根据土壤情况,可以利用中和反应,在土壤中加入酸性或碱性物质,以调节土壤的酸碱性,利于植物生长。例如,今年来由于空气污染造成酸雨,导致一些地方的土壤变成酸性,不利于作物的生长,于是人们将适量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。
2.处理工厂的废水
工厂生产过程中的污水,需进行一系列的处理。例如,硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质,可以用熟石灰进行中和处理。你能写出该反应的化学方程式吗?
3.用于医药
人的胃液里含有适量盐酸,可以帮助消化,但是如果饮食过量时,胃会分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在这种情况下,可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物,以中和过多的胃酸。
我们都可能被蚊虫叮咬过。被蚊虫叮咬后,叮咬处很快肿成大包,这是因为蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸,从而使皮肤肿痛。如果涂一些含有碱性物质(如NH?HO)的药水,就可减轻痛痒。
(摘自某版义务教育课程标准实验教科书《化学》(九年级下)第十单元)
根据上述材料,回答本课题的有关问题:
材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》部分内容
内容标准:说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用;能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质,知道氧气能跟许多物质发生氧化反应:初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法;了解自然界中的氧循环和碳循环。
活动与探究建议:①实验探究空气中氧气的体积分数;②实验:氧气和二氧化碳的制取和性质;③辩论:空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气会耗尽吗?④小组协作设计并完成实验:人呼出的气体与空气中二氧化碳相对含量的差异。
材料二教科书的知识结构体系
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
第一单元走进化学世界
第二单元我们周围的空气
课题1空气
课题2氧气
课题3制取氧气
第三单元物质构成的奥秘
第四单元自然界的水
第五单元化学方程式
第六单元碳和碳的氧化物
第七单元燃料及其利用
第八单元金属和金属材料
第九单元溶液
第十单元酸和碱
第十一单元盐化肥
第十二单元化学与生活
材料三某版本化学教科书“制取氧气”所呈现的部分内容
在实验室里,常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。
【实验2-5】把少量高锰酸钾装入试管中,并在试管口放一团棉花,用带有导管的塞子塞紧试管。
(1)加热试管,用排水法收集一瓶氧气(如图2-14)。
(2)把带有火星的木条伸入集气瓶中,观察有什么现象发生。
高锰酸钾是一种暗紫色的固体,它受热分解出氧气,同时还有锰酸钾和二氧化锰生成:
材料四教学对象为初中学生,学生经过课题2的学习,对氧气的性质及用途有了较深刻的认识。
要求:
(1)通过实验探究教学,体现了新课程的什么教学理念。
(2)根据上述3个材料,完成“制取氧气”内容的教学设计,从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述。
参考答案
【答案
A. 注重科学性和记忆性
B. 注意直观性和趣味性
C. 注重明确性和突出重点
D. 把握时机和注重思维
材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》的“内容标准”:知道氧气的主要性质和用途,认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。
材料二教科书的知识结构体系
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
第一单元走进化学世界
第二单元我们周围的空气
课题1空气
课题2氧气
课题3制取氧气
实验活动1氧气的实验室制取与性质
第三单元物质构成的奥秘
第四单元自然界的水
第五单元化学方程式
第六单元碳和碳的氧化物
第七单元燃料及其利用
第八单元金属和金属材料
第九单元溶液
第十单元酸和碱
第十一单元盐化肥
第十二单元化学与生活
材料三某版本教科书中“氧气”所呈现的部分内容
课题2氧气
在标准状况下,氧气的密度是1.429g/L,比空气的密度(1.293g/L)略大。它不易溶于水,在室温下,1L水中只能溶解约30mL氧气。在压强为101kPa时,氧气在-183℃时,变为淡蓝色液体,在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气,一般加压贮存在钢瓶中。
【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶,观察木条是否复燃。
带有火星的木条在氧气中能够复燃,说明氧气能支持燃烧。
【实验2-3】在燃烧匙里放少量硫,加热,直到发生燃烧,观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里,再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象(图2-11)。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
讨论:
木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同,这说明了什么?
硫跟氧气发生化学反应,生成一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO)气体,并放出热量。这个反应可以表示如下:
【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状,下端系一根火柴,点燃火柴,待火柴快燃尽时,插入充满氧气的集气瓶中(集气瓶底部要先放一些水,如图2-13),观察现象。
我们知道,在空气中加热铁丝时,铁丝只能发生红热现象,不能燃烧。但在上述实验中,细铁丝在氧气里剧烈燃烧,火星四射,反应生成四氧化三铁(FeO)。这个反应可以表示如下:
铁+氧气四氧化三铁
通过以上几个实验,我们可以看出,可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。例如,硫在空气里燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,而在氧气里燃烧得更旺,发出蓝紫色火焰。又如,某些在空气里不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧。这说明氧气的化学性质比较活泼,同时也说明,物质在空气中燃烧,实际上是与其中的氧气发生反应,由于空气中的氧气含量相对较少,因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
讨论:
1.分析实验2-1、2-3和2-4,填写下表中的空白。
2.上述三个反应有什么共同的特征?
要求:
(1)试确定本课的三维教学目标。
(2)试确定本节课的教学重点和难点。
(3)常用的化学教学方法有哪些?说明本节课教师使用了其中的哪些?
(4)请对本课进行板书设计。
为了保护您的账号安全,请在“简答题”公众号进行验证,点击“官网服务”-“账号验证”后输入验证码“”完成验证,验证成功后方可继续查看答案!