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[单选题]
学生的认知能力发展具有顺序性，与之相对应的教学原则是（）
A.启发性原则
B. 直观性原则
C. 循序渐进原则
D. 巩固性原则
提问人：网友jarvin
发布时间：2022-01-07
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A.启发性原则
B.直观性原则
C.循序渐进原则
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第2题
在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念。而到了儿童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度。这表明（）。
A.儿童的身心发展具有顺序性
B.儿童的身心发展具有不平衡性
C.儿童的身心发展具有阶段性
D.儿童的身心发展具有个别差异性
第4题
道德认知发展模式采取"道德两难法"和"公正团体法"促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有A.
道德认知发展模式采取"道德两难法"和"公正团体法"促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有
A.阶段性、顺序性、差异性
B.阶段性、差异性、不平衡性
C.顺序性、差异性、不平衡性
D.阶段性、顺序性、不平衡性
第6题
5.中国“察言观色论”与“情境社会学”有着共同之处，体现在（）。 A．情境社会学注重对言语行为的相关性分析，包括年龄、性别、阶级、种族、宗教、代际、国别、教育、文化认知假定、双语能力等因素，实质上是从人的社会属性上来讨论，与之相对应的是中国古人在说服前察言观色时考量的阶级、教育水平等； B. 情境社会学讲究对言语行为的指示性分析，包括语音、音素、语素和句法之间存在各种关系，与之相对应的是中国古人在说服时对被说服者的神态、精神状态、心情、语调等因素。 c. 两者都认为共享“意义”的符号是在不同的社会政治条件、经济基础与文化环境下的人经历社会化过程而得出认知的。 d. 两者都认为个体对情境的主观解释会直接影响他的行为。个体的主观解释既有个体的因素，也有社会经验
A.A
B.B
C.C
D.D
第7题
对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认
知能力发展相对应的是（）。
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A. 社会认知
B. 社会体验
C. 社会性交往
D. 人际认知
第9题
在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念，而到了儿童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度，但是这种联系的建立，在一定程度上，还要依赖于具体事物的帮助。这段文字意在说明（）。
A.学龄前儿童的主要特点
B. 儿童建立和事物之间的联系
C. 儿童认知能力发展的过程
D. 儿童认知能力发展的条件
第10题
在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念，而到了儿童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度，但是这种联系的建立，在一定程度上，还要依赖于具体事物的帮助。这段文字意在说明（）
A.学龄前儿童的主要特点
B.儿童建立和事物之间的联系
C.儿童认知能力发展的过程
D.儿童认知能力发展的条件
