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[单选题]
某化学教师，在教授《化学反应与能量》这章内容结束后，为了调控教学，进行了一次单元测试，这种测试是（）。
A.安置性测验
B. 形成性测试
C. 诊断性测试
D. 总结性测试
提问人：网友wskwsj
发布时间：2022-01-06
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第1题
一位化学教师正在教授“化学反应原理”这个模块，他在备课的过程中发现新教材引入了焓变的概念.于是他产生了一个疑问：既然焓变的大小等于等压过程反应热，那么既然已经给学生建立了反应热的认识.为什么还要引入“焓变”呢？（1）请写出焓的定义式，并说明其含义。（2）为什么有了反应热，还需要引入焓变？它的作用是什么？
第2题
铀235的原子核在吸收一个中子以后能分裂，同时放出2－3个中子和大量的能量。放出的能量比化学反
铀235的原子核在吸收一个中子以后能分裂，同时放出2-3个中子和大量的能量。放出的能量比化学反应中放出的能量大得多，这就是核裂变能，也就是我们说的核能。铀235原子核完全裂变放出的能量是同量煤完全燃烧放出能量的()倍。
A、27000
B、270000
C、2700000
第3题
[教学设计题]阅读下列三个材料，按要求完成任务。
材料一普通高中化学课程标准
【内容标准】能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。
材料二某教科书的知识结构体系
第一章物质结构元素周期律
第一节元素周期表
第二节元素周期律
第三节化学键
第二章化学反应与能量
第三章有机化合物
第四章化学与自然资源的开发利用
材料三某版化学必修2教材"化学键"内容。
从元素周期表我们可以看出，到目前为止，已经发现的元素只有一百多种。然而，由这一百多种元素的原子组成的物质却数以千万计。那么，元素的原子通过什么作用形成如此丰富多彩的物质呢？
一、离子键
【实验1-2】
取一块绿豆粒大的金属钠（切去氧化层），用滤纸吸净煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热。待钠熔成球状时，将盛氯气的集气瓶倒扣在钠的上方（如图1-10），观察现象。
![[教学设计题]阅读下列三个材料，按要求完成任务。 材料一普通高中化学课程标准 【内容标准】能描述元素](https://img2.soutiyun.com/shangxueba/ask/18885001-18888000/18885902/2016030815142225840.jpg)
思考与交流
1．画出钠和氯的原子结构示意图。
2．试解释氯化钠是怎样形成的。
要求：
（1）回答材料三"思考与交流"中的问题1和问题2。
（2）完成"离子键"的教学设计片段，内容包括教学目标、教学方法和教学过程（不少于300字）。
第5题
用日常生活中学生所熟知的事物或道理打比方，可以帮助学生对比较抽象的问题加强理解，对重要的知识
加深印象，以便牢记和掌握。某教师在教授元素概念的时候，打了如下一个比喻：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，这相当于人类是所有人的总称、犬类是所有狗的总称一样。而这个世界就是由人类、犬类……组成的，自然界数千万种物质也是由一百余种元素组成。元素只讲种类不讲个数，而原子既讲种类又讲个数。其中，元素就像人类一样，本身是一个总称，只讲种类，不讲个数，而原子则像具体的个人，既可以说种类，也可以讲个数。问题：（1）如上例所述，恰当地运用比喻可以帮助学生理解化学概念。请你以初中教材涉及的概念为内容，仿造上例举一个运用比喻帮助理解化学概念的例子。（2）除了帮助理解概念外，在化学教学中比喻还有其他方面的作用，请结合实例，至少再说出一种作用。
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第6题
原子获得能量才得以从低能态激发到高能态，这种过程称为抽运过程，为实现抽运过程，目前提供能量的主要方法有（)
A、利用光辐射将工作物质的原子抽运到高能态，称为光激励
B、利用放电过程形成电子或离子与工作物质的原子发生非弹性碰撞，以传递能量，这种方法称为电激励
C、向工作物质中注入高能电子或粒子，让它们与工作物质的原子发生非弹性碰撞，把后者激发到高能态，这称为粒子激励
D、利用工作物质自身化学反应所产生的能量把原子激发到高能态，这种方法称为化学激励
E、生物激励
F、水利激励
G、火力激励
第7题
某教师在教授新课之前让学生复习上节课学的生字“站”，并且告诉学生，右边的“占”正好是今天要学的生
字“钻”的右边部分，于是学生再学“钻”这个字的时候就容易多了，这位教师运用了()原则来进行教学。
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A．直观性
B．巩固性
C．循序渐进
D．理论联系实际
第9题
阅读下列三个材料，按要求完成任务。
材料一普通高中化学课程标准
【内容标准】通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。
【活动建议】实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。
设计实验：证明某些化学反应的可逆性。
材料二某教科书的知识结构体系
第一章物质结构元素周期律
第二章化学反应与能量
第一节化学能与热能
第二节化学能与电能
第三节化学反应速率和限度
材料三某版高中实验教科书，《化学》第二章第三节"化学反应速率和限度"部分内容
化学反应速率通常用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量（均取正值）来表示。浓度常以mol/L为单位，时间常以min（分）或s（秒）为单位，化学反应速率的单位相应为mol/（L·min）或mol/（L·s）。例如，某反应的反应物浓度在5min内由6mol/L变成2mol/L，则以该反应物浓度的变化表示的该反应在这段时间内的平均反应速率为0.8mol/（L·min）。
有哪些条件能够影响化学反应速率呢？我们通过下面的实验来进行探究。
【实验2-5】
在2支大小相同的试管中，装入2～3mL，约5%的H2O2溶液，分别滴入1～2滴1mol/LFeCl溶液。待试管中均有适量气泡出现时，将其中一支试管放入盛有5℃左右的冷水的烧杯中；另一支试管放入盛有40℃左右的热水的烧杯中，对比观察现象。待放入热水烧杯中的试管里出现大量气泡时，用带火星的火柴梗检验放出的气体。
要求：
（1）确定本课的三维教学目标。
（2）确定本课的教学难点和重点。
（3）写出实验2-5的现象。
（4）由上述发生的反应可得出什么结论？
（5）给本节课设计一个板书。
